1
00:00:00,100 --> 00:00:03,350
教育的目标是自立并且教育者

2
00:00:03,375 --> 00:00:06,411
就是心理咨询师当初青年觉得

3
00:00:06,411 --> 00:00:08,311
这两个词是很普通的概念

4
00:00:08,474 --> 00:00:11,775
几乎并未怎么留意但是随着辩论

5
00:00:11,775 --> 00:00:13,823
的展开他开始对自己的教育

6
00:00:13,823 --> 00:00:18,012
方针产生疑虑下定决心守护法规和秩序

7
00:00:18,012 --> 00:00:19,961
的教育错了吗我真的

8
00:00:19,975 --> 00:00:21,975
害怕并妨碍了学生们的自立

9
00:00:21,975 --> 00:00:26,086
吗不根本没有毫无疑问我一直在

10
00:00:26,100 --> 00:00:27,036
帮助他们自立

11
00:00:27,100 --> 00:00:29,312
坐在对面的哲人沉默地擦拭

12
00:00:29,312 --> 00:00:32,811
着钢笔看上去超然洒脱而又悠然自得

13
00:00:33,100 --> 00:00:35,262
青年用干燥的嘴唇抿了一口

14
00:00:35,274 --> 00:00:37,762
咖啡然后又缓缓地说起话

15
00:00:37,762 --> 00:00:37,974
来

16
00:00:38,100 --> 00:00:40,125
否定通过表扬促进成长

17
00:00:40,100 --> 00:00:42,762
教育者不能充当法官必须做亲近

18
00:00:42,774 --> 00:00:46,149
孩子们的心理咨询师并且斥责

19
00:00:46,173 --> 00:00:48,599
只能是暴露自身不成熟进而招致

20
00:00:48,625 --> 00:00:51,311
轻视的行为教育的最终目标是

21
00:00:51,323 --> 00:00:53,712
自立任何人都不应该成为这

22
00:00:53,712 --> 00:00:56,573
条道路上的障碍好吧关于

23
00:00:56,600 --> 00:00:58,149
不可以批评这一点我就

24
00:00:58,174 --> 00:01:01,573
暂且接受不过您首先得认可下

25
00:01:01,573 --> 00:01:02,186
一个课题

26
00:01:03,100 --> 00:01:04,174
下一个课题

27
00:01:05,099 --> 00:01:07,750
我们与教师同事或者是学生家长

28
00:01:07,837 --> 00:01:10,075
一起讨论批评式教育和表扬式

29
00:01:10,087 --> 00:01:12,450
教育对错的机会有很多在

30
00:01:12,462 --> 00:01:14,974
讨论中非常不被认同的当然

31
00:01:14,974 --> 00:01:17,736
是批评式教育这是时代潮流所致

32
00:01:18,025 --> 00:01:20,186
当然也有很多人不赞同是出于

33
00:01:20,212 --> 00:01:22,962
道德观点考虑就连我本人也

34
00:01:22,974 --> 00:01:25,000
并不愿意批评学生对不可以

35
00:01:25,012 --> 00:01:29,099
批评大体还是持赞同态度另一方面支持

36
00:01:29,125 --> 00:01:31,587
表扬式教育的人占多数从

37
00:01:31,599 --> 00:01:34,236
正面否定这种教育方式的人几乎

38
00:01:34,250 --> 00:01:34,599
没有

39
00:01:35,099 --> 00:01:36,073
肯定如此

40
00:01:36,099 --> 00:01:39,700
但是阿德勒连表扬也否定啊三年

41
00:01:39,700 --> 00:01:41,724
前我询问理由的时候您的

42
00:01:41,736 --> 00:01:44,323
说法如下表扬是有能力的人

43
00:01:44,436 --> 00:01:45,787
对没能力的人所做出的

44
00:01:45,799 --> 00:01:49,762
评价其目的是操纵因此不可以进行

45
00:01:49,775 --> 00:01:50,224
表扬

46
00:01:51,099 --> 00:01:52,875
是的我这么说过

47
00:01:53,099 --> 00:01:55,399
我也相信了这种说法并忠实

48
00:01:55,399 --> 00:01:58,575
地践行了不表扬教育但是一个

49
00:01:58,587 --> 00:02:00,950
学生令我深深地意识到这种做法

50
00:02:00,950 --> 00:02:01,424
的错误

51
00:02:02,099 --> 00:02:02,986
一个学生

52
00:02:03,099 --> 00:02:05,162
那是几个月前的事情班里

53
00:02:05,174 --> 00:02:07,111
一个即使在学校里也能数得着

54
00:02:07,111 --> 00:02:09,174
的问题学生写了一篇读后感

55
00:02:09,750 --> 00:02:12,086
那是暑假期间的自由任务他

56
00:02:12,086 --> 00:02:14,375
竟然读了加缪的异邦人我

57
00:02:14,375 --> 00:02:16,500
真的有些吃惊他读后感的

58
00:02:16,512 --> 00:02:18,949
内容也令我非常吃惊那是

59
00:02:18,961 --> 00:02:21,774
一篇用多愁善感的青春期少年所

60
00:02:21,787 --> 00:02:24,236
特有的细腻而感性的笔触写出

61
00:02:24,236 --> 00:02:27,024
的精彩作文读了之后我不禁

62
00:02:27,050 --> 00:02:29,800
大加赞扬你太厉害啦我

63
00:02:29,800 --> 00:02:31,062
都不知道你竟能写出这么

64
00:02:31,062 --> 00:02:33,474
好的作文真令我刮目相看啊

65
00:02:34,099 --> 00:02:34,611
是啊

66
00:02:35,099 --> 00:02:37,399
话说出的那一瞬间我就感到

67
00:02:37,399 --> 00:02:40,836
了不妥特别是刮目相看这样的话包含

68
00:02:40,836 --> 00:02:43,312
了阿德勒所不认同的自上而下的

69
00:02:43,324 --> 00:02:46,973
评价进一步讲这就等于说之前

70
00:02:46,973 --> 00:02:48,000
一直瞧不起他

71
00:02:48,099 --> 00:02:51,375
是的不然也不会说出刮目相看这样

72
00:02:51,375 --> 00:02:51,762
的话

73
00:02:52,099 --> 00:02:55,199
但实际上我是表扬了他而且

74
00:02:55,211 --> 00:02:56,824
是用非常明显的语言表扬了

75
00:02:56,824 --> 00:02:57,062
他

76
00:02:57,099 --> 00:02:59,974
那么听了我的话那个问题

77
00:03:00,000 --> 00:03:02,824
学生的表情如何呢有没有抗拒呢

78
00:03:03,099 --> 00:03:05,449
啊真希望先生您也能看到

79
00:03:05,449 --> 00:03:08,611
呀他竟然展露出我以前从未

80
00:03:08,611 --> 00:03:10,887
见过的极其天真烂漫的少年式

81
00:03:10,887 --> 00:03:11,449
的笑脸

82
00:03:12,099 --> 00:03:12,775
呵呵呵

83
00:03:13,099 --> 00:03:16,875
顷刻间我感到眼前云开雾散顿时彻悟

84
00:03:16,974 --> 00:03:19,912
阿德勒思想究竟是什么我竟然受

85
00:03:19,912 --> 00:03:22,461
其蒙蔽实施了剥夺孩子们笑容

86
00:03:22,486 --> 00:03:24,961
和欢喜的教育这算什么教育

87
00:03:24,961 --> 00:03:25,275
啊

88
00:03:26,099 --> 00:03:28,474
所以你决定要开始表扬吧

89
00:03:29,099 --> 00:03:33,486
当然毫不犹豫地进行表扬表扬他也

90
00:03:33,500 --> 00:03:34,824
表扬他以外的学生们

91
00:03:35,099 --> 00:03:38,500
于是大家都非常开心学业也有所

92
00:03:38,500 --> 00:03:38,887
进步

93
00:03:39,099 --> 00:03:42,062
越表扬大家的积极性越高毫无疑问

94
00:03:42,399 --> 00:03:43,775
这是一个良性循环

95
00:03:44,099 --> 00:03:45,836
你是说收到了很好的

96
00:03:45,849 --> 00:03:46,424
效果

97
00:03:47,099 --> 00:03:50,312
是的当然不可以不加区别地

98
00:03:50,336 --> 00:03:53,199
一律表扬而是仅仅针对一定的努力

99
00:03:53,223 --> 00:03:54,824
或成果进行表扬

100
00:03:55,099 --> 00:03:58,824
因为如果不是这样的话那赞美之词

101
00:03:58,937 --> 00:03:59,949
就会成为谎言

102
00:04:00,099 --> 00:04:02,361
之前写读后感的那名问题学生

103
00:04:02,474 --> 00:04:05,086
现在已经成了一个读书迷总之

104
00:04:05,412 --> 00:04:07,098
他读了很多的书并写

105
00:04:07,098 --> 00:04:08,037
了很多读后感

106
00:04:08,099 --> 00:04:10,949
很棒吧书可是通向世界的

107
00:04:10,961 --> 00:04:11,361
大门

108
00:04:12,099 --> 00:04:14,461
在这个过程中他也许会不再

109
00:04:14,474 --> 00:04:17,461
满足于学校图书馆而去大学图书馆

110
00:04:17,737 --> 00:04:19,324
去我曾经工作过的图书馆

111
00:04:20,100 --> 00:04:22,612
如果是这样也许会感慨颇深

112
00:04:22,612 --> 00:04:22,812
吧

113
00:04:23,100 --> 00:04:25,937
我就知道先生一定会加以否定

114
00:04:25,937 --> 00:04:26,187
吧

115
00:04:27,100 --> 00:04:30,199
说什么这是称赞的要求属于问题

116
00:04:30,211 --> 00:04:34,298
行为的第一个阶段但是现实完全不同

117
00:04:35,100 --> 00:04:37,649
即使最初以获得表扬为目的在

118
00:04:37,661 --> 00:04:40,262
努力的过程中本人渐渐认识到学习的

119
00:04:40,274 --> 00:04:43,062
喜悦体会到坚持的快乐并逐步

120
00:04:43,074 --> 00:04:45,125
用自己的脚站立起来这不

121
00:04:45,125 --> 00:04:46,762
正是阿德勒所说的自立嘛

122
00:04:47,100 --> 00:04:49,949
你能够断言事情一定会如此发展

123
00:04:49,949 --> 00:04:50,137
吗

124
00:04:51,100 --> 00:04:55,625
您就承认吧不管怎么说通过表扬孩子

125
00:04:55,625 --> 00:04:57,286
们又找回了笑容和干劲吧

126
00:04:58,100 --> 00:05:00,449
这才是生活在教育现场有血

127
00:05:00,762 --> 00:05:04,086
有肉有温度的教育阿德勒教育中

128
00:05:04,199 --> 00:05:05,586
有什么温度和笑容啊

129
00:05:06,100 --> 00:05:08,336
那么咱们一起想一想吧

130
00:05:09,100 --> 00:05:11,637
为什么要在教育现场贯彻不可以

131
00:05:11,649 --> 00:05:13,000
表扬这一原则呢

132
00:05:13,100 --> 00:05:15,937
为什么明明通过表扬会令有些孩子

133
00:05:15,961 --> 00:05:18,500
非常开心并取得进步但却不

134
00:05:18,500 --> 00:05:19,737
可以进行表扬呢

135
00:05:20,100 --> 00:05:23,074
通过表扬你要承担什么样的风险

136
00:05:23,074 --> 00:05:23,274
呢

137
00:05:24,100 --> 00:05:26,762
呵呵呵您又要开始讲歪理了

138
00:05:27,100 --> 00:05:29,024
我绝不会让步的这就让

139
00:05:29,024 --> 00:05:29,862
您改变主张

140
00:05:30,100 --> 00:05:31,399
褒奖带来竞争

141
00:05:32,100 --> 00:05:34,336
前面我说过班级是一个民主

142
00:05:34,350 --> 00:05:36,387
国家你还记得吧

143
00:05:37,100 --> 00:05:39,387
哈哈你可是片面地把我说

144
00:05:39,387 --> 00:05:41,899
成是法西斯主义者啊怎么会忘

145
00:05:41,899 --> 00:05:42,137
呢

146
00:05:43,100 --> 00:05:45,612
并且我还指出独裁者掌控的组织

147
00:05:45,737 --> 00:05:48,875
根本无法避免腐败如果再深入地

148
00:05:48,875 --> 00:05:50,836
想一想其中的理由就会

149
00:05:50,848 --> 00:05:52,836
明白为什么不可以表扬了

150
00:05:53,100 --> 00:05:54,112
您继续讲

151
00:05:54,100 --> 00:05:57,461
在独裁横行民主尚未确立的共同体

152
00:05:57,461 --> 00:06:00,612
中善恶的一切规章标准都由领导

153
00:06:00,625 --> 00:06:03,812
一人来定国家自不必说公司组织

154
00:06:03,836 --> 00:06:07,175
也是如此即使家庭或学校也是一样

155
00:06:07,737 --> 00:06:11,012
并且其规章标准的应用也非常随意

156
00:06:11,100 --> 00:06:13,711
啊所谓的独断式经营公司就

157
00:06:13,711 --> 00:06:14,423
是典型吧

158
00:06:15,100 --> 00:06:18,911
那么这些独断专行的领导会不会被国民

159
00:06:18,923 --> 00:06:22,387
讨厌呢答案是未必如此甚至很多

160
00:06:22,387 --> 00:06:24,911
时候还会得到国民的热烈拥戴

161
00:06:25,262 --> 00:06:26,875
你认为这是为什么呢

162
00:06:27,100 --> 00:06:29,449
因为这些领导具有领袖式的魅力

163
00:06:30,100 --> 00:06:33,362
不这还在其次或者只是表面

164
00:06:33,362 --> 00:06:35,774
上的原因更大的原因在于

165
00:06:35,899 --> 00:06:36,937
其赏罚分明

166
00:06:37,100 --> 00:06:39,062
哦是这样吗

167
00:06:39,100 --> 00:06:42,199
破坏规则就会受到严厉惩罚遵守

168
00:06:42,199 --> 00:06:45,149
规则就会被大加赞扬并且

169
00:06:45,449 --> 00:06:49,175
后者还会被认可也就是说人们并不是

170
00:06:49,187 --> 00:06:52,175
支持领导的人格或思想信条顺从

171
00:06:52,175 --> 00:06:54,699
的目的只是为了获得表扬或者不

172
00:06:54,699 --> 00:06:55,286
被批评

173
00:06:56,100 --> 00:06:59,149
是的是的社会就是如此啊

174
00:07:00,100 --> 00:07:03,312
那么问题就在这里见他人得到

175
00:07:03,312 --> 00:07:06,487
表扬就会心生愤懑自己得到表扬

176
00:07:06,612 --> 00:07:09,324
则会自鸣得意如何才能比周围的

177
00:07:09,324 --> 00:07:11,612
人更早更多地获得表扬呢

178
00:07:12,161 --> 00:07:15,286
或者说如何才能独占领导的宠爱

179
00:07:15,286 --> 00:07:18,411
呢如此共同体就会被以褒奖

180
00:07:18,411 --> 00:07:20,387
为目标的竞争原理所支配

181
00:07:21,100 --> 00:07:24,899
感觉您又在绕圈子总之您就是

182
00:07:24,899 --> 00:07:26,024
不赞同竞争吧

183
00:07:26,100 --> 00:07:27,536
你认同竞争吗

184
00:07:28,100 --> 00:07:31,225
非常认同先生您只关注竞争的

185
00:07:31,237 --> 00:07:34,661
缺点应该开阔一下思路无论是学业

186
00:07:34,687 --> 00:07:37,362
还是艺术或体育比赛抑或是进入

187
00:07:37,362 --> 00:07:39,586
社会之后的经济活动正因为有

188
00:07:39,612 --> 00:07:42,112
齐头并进的竞争者存在我们才会

189
00:07:42,125 --> 00:07:44,899
付出更大的努力推动社会不断

190
00:07:44,911 --> 00:07:47,149
朝前发展的根本力量就是竞争

191
00:07:47,161 --> 00:07:47,512
原理

192
00:07:48,100 --> 00:07:51,024
是这样吗将孩子们置于竞争

193
00:07:51,036 --> 00:07:54,098
原理之下迫使其与他人进行竞争

194
00:07:54,098 --> 00:07:56,300
的时候你认为会发生什么呢

195
00:07:56,862 --> 00:08:00,848
所谓竞争对手也就是敌人不久孩子们

196
00:08:00,875 --> 00:08:03,250
就会形成他人都是敌人或者人人

197
00:08:03,262 --> 00:08:05,512
都在找机会陷害我绝不可

198
00:08:05,524 --> 00:08:07,800
大意之类的生活方式世界观

199
00:08:08,100 --> 00:08:09,774
您为什么要把事情想得这么

200
00:08:09,786 --> 00:08:13,237
悲观呢对于人的成长来说竞争

201
00:08:13,237 --> 00:08:15,961
对手的激励作用有多大并且

202
00:08:16,399 --> 00:08:18,649
竞争对手在多大程度上有

203
00:08:18,649 --> 00:08:21,348
可能成为值得信赖的朋友这些您

204
00:08:21,362 --> 00:08:23,586
根本不懂您过的一定是

205
00:08:23,612 --> 00:08:26,375
整日埋头于哲学既没有朋友也

206
00:08:26,375 --> 00:08:29,237
没有竞争对手的孤独人生吧呵呵

207
00:08:29,637 --> 00:08:31,161
我都有点儿同情先生您了

208
00:08:32,100 --> 00:08:34,787
我非常认同可以称为竞争对手的

209
00:08:34,798 --> 00:08:38,224
盟友的价值但是根本没有必要与

210
00:08:38,236 --> 00:08:40,899
这样的竞争对手进行竞争也不可以

211
00:08:40,924 --> 00:08:41,698
进行竞争

212
00:08:42,100 --> 00:08:45,750
认可竞争对手但不认可竞争哎呀

213
00:08:45,750 --> 00:08:48,298
哎呀您又开始自相矛盾了

214
00:08:49,100 --> 00:08:50,011
共同体的病

215
00:08:50,100 --> 00:08:52,700
一点儿都不矛盾你可以把人生

216
00:08:52,725 --> 00:08:55,450
看成一场马拉松比赛竞争对手就

217
00:08:55,450 --> 00:08:58,674
在自己旁边一起奔跑这本身是一种

218
00:08:58,698 --> 00:09:01,448
激励和鼓舞所以没有任何问题

219
00:09:02,100 --> 00:09:05,162
但是一旦你产生战胜竞争对手的

220
00:09:05,173 --> 00:09:07,224
想法事情就完全变了

221
00:09:08,049 --> 00:09:10,011
最初跑完或跑快的目的

222
00:09:10,149 --> 00:09:12,361
转而变成了战胜这个人的目的

223
00:09:12,750 --> 00:09:15,375
原本应该是盟友的竞争对手变成

224
00:09:15,375 --> 00:09:18,211
了应该打倒的敌人并且围绕着

225
00:09:18,236 --> 00:09:21,261
胜利的策略应运而生有时甚至会演变

226
00:09:21,261 --> 00:09:23,224
为妨害或者不正当行为

227
00:09:24,100 --> 00:09:27,136
即使比赛结束后也无法心平气和地

228
00:09:27,149 --> 00:09:30,162
祝福竞争对手的胜利深受嫉妒或

229
00:09:30,173 --> 00:09:31,024
自卑之苦

230
00:09:31,100 --> 00:09:32,912
所以您就否定竞争

231
00:09:33,100 --> 00:09:35,475
有竞争的地方就会产生策略

232
00:09:35,711 --> 00:09:38,875
甚至滋生不正当行为没必要战胜

233
00:09:38,886 --> 00:09:41,524
任何人只要能够走完全程不

234
00:09:41,524 --> 00:09:42,336
就可以了吗

235
00:09:43,100 --> 00:09:46,450
不不太天真了这种想法太天真

236
00:09:46,450 --> 00:09:46,711
了

237
00:09:47,100 --> 00:09:49,825
那么咱们就把话题从马拉松比赛

238
00:09:49,937 --> 00:09:53,125
转到现实社会与竞争时间的马拉松

239
00:09:53,136 --> 00:09:55,974
比赛不同独裁式领导管理的共同体

240
00:09:55,974 --> 00:09:58,961
中怎样算获胜标准并不明确

241
00:09:59,100 --> 00:10:01,725
就班级而言学业以外的部分也

242
00:10:01,725 --> 00:10:05,524
会成为判断依据并且评价标准越

243
00:10:05,524 --> 00:10:08,375
不明确那些拖同伴后腿给别人

244
00:10:08,386 --> 00:10:10,611
下绊向领导献媚的人就

245
00:10:10,611 --> 00:10:11,799
越是横行不止

246
00:10:12,100 --> 00:10:14,261
你的单位应该也有这样的人

247
00:10:14,261 --> 00:10:14,524
吧

248
00:10:15,100 --> 00:10:16,812
哎哎呀

249
00:10:17,100 --> 00:10:20,287
为了防止这种事态发生组织必须贯彻

250
00:10:20,412 --> 00:10:22,687
既无赏罚又无竞争的真正

251
00:10:22,687 --> 00:10:23,173
的民主

252
00:10:24,100 --> 00:10:27,375
请一定记住企图通过赏罚操纵别人

253
00:10:27,375 --> 00:10:29,548
的教育是最背离民主的态度

254
00:10:30,100 --> 00:10:32,937
那么我来问问您所认为的

255
00:10:32,950 --> 00:10:36,461
民主是什么什么样的组织什么样的

256
00:10:36,474 --> 00:10:38,274
共同体才是民主的呢

257
00:10:39,100 --> 00:10:42,312
不是靠竞争原理而是基于协作原理

258
00:10:42,336 --> 00:10:43,474
运营的共同体

259
00:10:44,100 --> 00:10:45,149
协作原理

260
00:10:46,100 --> 00:10:48,475
不与他人竞争而是把与他人

261
00:10:48,486 --> 00:10:51,562
合作放在第一位如果你的班级

262
00:10:51,586 --> 00:10:54,573
是按照协作原理运营的话学生们

263
00:10:54,599 --> 00:10:56,836
就会形成人人都是我的同伴

264
00:10:56,849 --> 00:10:57,886
之类的生活方式

265
00:10:58,100 --> 00:11:01,024
哈哈您是说那样就会大家

266
00:11:01,024 --> 00:11:05,399
都和睦相处齐头并进现在即使在幼儿园也

267
00:11:05,412 --> 00:11:07,250
不可能有这种不切实际的事情了

268
00:11:08,100 --> 00:11:11,037
例如假设有一个男生总是做一些

269
00:11:11,062 --> 00:11:14,187
问题行为于是很多教育者都在

270
00:11:14,200 --> 00:11:18,500
思考该如何对待这个学生表扬批评

271
00:11:19,049 --> 00:11:23,312
还是无视抑或是想其他办法然后

272
00:11:23,599 --> 00:11:25,750
就会把这个学生单独叫到

273
00:11:25,774 --> 00:11:30,225
教师办公室来处理实际上这种想法本身

274
00:11:30,236 --> 00:11:31,287
就是一种错误

275
00:11:32,100 --> 00:11:32,700
为什么

276
00:11:33,100 --> 00:11:35,361
这并不是因为他坏才陷入问题

277
00:11:35,375 --> 00:11:38,399
行为问题在于蔓延在整个班级的

278
00:11:38,423 --> 00:11:39,187
竞争原理

279
00:11:40,100 --> 00:11:42,075
打个比方来说不是他一人

280
00:11:42,086 --> 00:11:44,812
患了肺炎而是整个班级都患

281
00:11:44,812 --> 00:11:47,062
了重度肺炎他的问题行为

282
00:11:47,173 --> 00:11:49,323
只是表现出来的一个症状而已

283
00:11:50,100 --> 00:11:52,312
这就是阿德勒心理学的看法

284
00:11:53,100 --> 00:11:54,261
整个班级的病

285
00:11:55,100 --> 00:11:57,511
是的名为竞争原理的病

286
00:11:58,100 --> 00:12:00,261
教育者应该做的不是去关注

287
00:12:00,287 --> 00:12:03,011
产生问题行为的个人而是去关注

288
00:12:03,037 --> 00:12:04,923
出现了问题行为的共同体

289
00:12:05,100 --> 00:12:08,412
而且一定要去治疗共同体本身而

290
00:12:08,412 --> 00:12:09,687
不是去治疗个人

291
00:12:10,100 --> 00:12:12,149
如何去治疗整个班级的肺炎呢

292
00:12:13,100 --> 00:12:16,386
停止赏罚消除竞争让竞争原理从

293
00:12:16,399 --> 00:12:17,386
班级中消失

294
00:12:18,100 --> 00:12:19,086
仅此而已

295
00:12:19,100 --> 00:12:21,336
这根本不可能而且还会起到

296
00:12:21,361 --> 00:12:24,599
反作用您忘记了吗我已经经历

297
00:12:24,599 --> 00:12:26,298
了不表扬教育导致的失败了

298
00:12:27,100 --> 00:12:28,662
是的我知道

299
00:12:29,100 --> 00:12:31,600
那么再来整理一下咱们的讨论

300
00:12:31,611 --> 00:12:32,274
内容吧

301
00:12:33,100 --> 00:12:36,261
首先争夺胜利或名次的竞争原理

302
00:12:36,386 --> 00:12:39,024
自然而然地会发展为纵向关系

303
00:12:39,100 --> 00:12:41,875
因为一旦产生胜者和败者就

304
00:12:41,875 --> 00:12:43,912
会产生相应的上下关系

305
00:12:44,100 --> 00:12:45,412
是的的确

306
00:12:46,100 --> 00:12:49,450
另一方面贯彻阿德勒心理学所提倡的横向

307
00:12:49,461 --> 00:12:51,024
关系的是协作原理

308
00:12:51,100 --> 00:12:53,450
不与任何人竞争也不存在

309
00:12:53,461 --> 00:12:53,912
胜负

310
00:12:54,100 --> 00:12:57,250
与他人之间即使存在知识经验或

311
00:12:57,261 --> 00:12:59,899
能力的差异也没有关系与学业

312
00:12:59,912 --> 00:13:03,875
成绩工作成果没有关系所有人一律平等并且

313
00:13:03,886 --> 00:13:06,461
尽力与他人协作这样建立起来的

314
00:13:06,474 --> 00:13:07,924
共同体才有意义

315
00:13:08,100 --> 00:13:10,761
先生您是说这才是民主国家

316
00:13:11,100 --> 00:13:14,825
是的阿德勒心理学是基于横向关系的

317
00:13:14,850 --> 00:13:15,774
民主心理学

318
00:13:16,100 --> 00:13:17,575
人生始于不完美

319
00:13:18,100 --> 00:13:20,500
好吧对立点已经很明确了

320
00:13:21,100 --> 00:13:24,298
先生您认为这不是个人问题而是

321
00:13:24,325 --> 00:13:27,325
整个班级的问题而且还认为蔓延

322
00:13:27,336 --> 00:13:29,662
其中的竞争原理是万恶之源

323
00:13:30,100 --> 00:13:32,250
另一方面我关注的是个人

324
00:13:33,100 --> 00:13:36,611
为什么呢哈借用先生的话说

325
00:13:36,725 --> 00:13:37,386
就是尊重

326
00:13:38,100 --> 00:13:40,475
学生们作为一个光明正大的人存在

327
00:13:40,475 --> 00:13:43,662
着他们每人都拥有自己独特的人格

328
00:13:44,100 --> 00:13:47,062
有的孩子温顺文静有的孩子活泼开朗

329
00:13:47,336 --> 00:13:50,937
有的孩子认真严谨有的孩子热情好动学生

330
00:13:50,937 --> 00:13:53,724
的性格多种多样他们并不是毫无个性的

331
00:13:53,736 --> 00:13:54,211
集合

332
00:13:55,100 --> 00:13:56,711
当然的确如此

333
00:13:57,100 --> 00:14:00,149
不您口口声声说民主但却并

334
00:14:00,149 --> 00:14:02,336
不去关注一个个独立的孩子而是

335
00:14:02,349 --> 00:14:03,649
把其放在组织中去看

336
00:14:04,100 --> 00:14:06,511
您还说如果改变组织一切都

337
00:14:06,511 --> 00:14:08,287
会随之而变简直就像

338
00:14:08,287 --> 00:14:09,450
是一个共产主义者

339
00:14:10,100 --> 00:14:13,100
我与您不同组织怎么样都无所谓

340
00:14:13,475 --> 00:14:17,386
它是民主主义也好共产主义也好什么都可以

341
00:14:18,100 --> 00:14:20,662
我关注的归根结底是个人的肺炎

342
00:14:20,961 --> 00:14:22,687
而不是整个班级的肺炎

343
00:14:23,100 --> 00:14:25,024
因为你一直都是这么做的吧

344
00:14:25,100 --> 00:14:28,937
那么具体如何去治疗肺炎呢这

345
00:14:28,937 --> 00:14:32,287
也是对立点我的答案是认同也就是

346
00:14:32,298 --> 00:14:33,586
满足其认同需求

347
00:14:34,100 --> 00:14:34,511
嗬

348
00:14:35,100 --> 00:14:38,611
我知道知道先生您否定认同需求

349
00:14:39,187 --> 00:14:42,950
但是我却非常支持认同需求这是

350
00:14:42,950 --> 00:14:45,524
我基于实践经验得出的结论所以

351
00:14:45,537 --> 00:14:48,736
不会轻易让步孩子们渴望认同而

352
00:14:48,750 --> 00:14:50,625
罹患肺病都被冻僵了

353
00:14:51,100 --> 00:14:52,649
你能说明一下理由吗

354
00:14:53,100 --> 00:14:57,636
阿德勒心理学否定认同需求为什么呢拘泥

355
00:14:57,636 --> 00:14:59,836
于认同需求的人过于期待他人

356
00:14:59,836 --> 00:15:02,674
的认可不知不觉就会过上他人

357
00:15:02,687 --> 00:15:06,424
期望的人生也就是说过他人的人生

358
00:15:07,100 --> 00:15:10,586
但是人活着并不是为了满足别人的期望

359
00:15:11,162 --> 00:15:14,336
无论对方是父母也好老师也好或者

360
00:15:14,336 --> 00:15:16,486
其他什么人也好我们都不可以

361
00:15:16,500 --> 00:15:19,261
选择满足那个人期望的生活方式是

362
00:15:19,274 --> 00:15:19,924
这样吧

363
00:15:20,100 --> 00:15:20,674
是的

364
00:15:21,100 --> 00:15:23,636
一味在意他人的评价就无法过

365
00:15:23,662 --> 00:15:26,423
自己的人生就会陷入被剥夺

366
00:15:26,423 --> 00:15:30,698
自由的生活方式我们必须保持自由并且

367
00:15:31,125 --> 00:15:33,586
如果想要追求自由的话那就

368
00:15:33,599 --> 00:15:36,198
不可以寻求认同这样理解没错吧

369
00:15:37,100 --> 00:15:37,636
没错

370
00:15:38,100 --> 00:15:40,600
多么振奋人心的话啊但遗憾的

371
00:15:40,600 --> 00:15:44,024
是我们不可能那么坚强你如果也

372
00:15:44,024 --> 00:15:46,399
观察一下学生们的日常生活就会

373
00:15:46,412 --> 00:15:49,698
明白他们虽然极力表现出坚强但

374
00:15:49,711 --> 00:15:51,899
内心却抱着极大的不安无论

375
00:15:51,912 --> 00:15:54,323
怎么做都找不到自信深深

376
00:15:54,336 --> 00:15:56,761
被自卑折磨这就需要他人的

377
00:15:56,774 --> 00:15:57,225
认同

378
00:15:58,100 --> 00:15:58,986
所言极是

379
00:15:59,100 --> 00:16:00,700
我不会轻易赞同你这位落伍

380
00:16:00,700 --> 00:16:04,048
的苏格拉底总之先生您所说

381
00:16:04,048 --> 00:16:05,899
的人终归是大卫像

382
00:16:06,100 --> 00:16:06,761
大卫像

383
00:16:07,100 --> 00:16:11,011
对您知道米开朗基罗的大卫像吧肌肉

384
00:16:11,024 --> 00:16:13,825
发达而匀称没有一点儿赘肉简直是

385
00:16:13,849 --> 00:16:17,086
理想的造型但是那终究是无

386
00:16:17,086 --> 00:16:19,625
血无肉的理想造型并不是现实

387
00:16:19,625 --> 00:16:22,136
中存在的人活着的人既

388
00:16:22,149 --> 00:16:24,412
会有头疼脑热也会有流血受伤

389
00:16:24,986 --> 00:16:26,937
但你总是在拿理想的大卫像

390
00:16:27,037 --> 00:16:27,886
来谈论人

391
00:16:28,100 --> 00:16:30,412
呵呵呵很有意思的表达

392
00:16:31,100 --> 00:16:33,961
另一方面我所关注的是活在

393
00:16:33,986 --> 00:16:36,486
现实中的人是有着柔嫩鲜活

394
00:16:36,486 --> 00:16:39,361
的肌肤和细腻丰富的个性常常

395
00:16:39,361 --> 00:16:41,674
会犯错的孩子们他们需要一一

396
00:16:41,687 --> 00:16:44,361
对待并以更加恰当的形式来

397
00:16:44,375 --> 00:16:48,549
满足认同需求也就是需要表扬若非如此

398
00:16:48,912 --> 00:16:50,636
根本无法找回受挫的勇气

399
00:16:51,100 --> 00:16:53,399
您戴着善人的面具却丝毫

400
00:16:53,399 --> 00:16:55,724
不同情弱者您只是在一味地

401
00:16:55,736 --> 00:16:58,812
宣扬雄狮理论根本没有贴近现实生活

402
00:16:58,812 --> 00:16:59,211
中的人

403
00:17:00,100 --> 00:17:02,673
的确假如我的话听起来像

404
00:17:02,673 --> 00:17:05,548
是脱离实际的理想论那也绝不是我

405
00:17:05,548 --> 00:17:08,500
的本意哲学在追求理想的同时

406
00:17:08,598 --> 00:17:12,011
也必须进行脚踏实地的思考关于阿德勒

407
00:17:12,025 --> 00:17:15,011
心理学否定认同需求的原因我们从

408
00:17:15,037 --> 00:17:17,011
其他角度来进行思考吧

409
00:17:17,099 --> 00:17:19,662
哼又是苏格拉底式的辩白

410
00:17:20,099 --> 00:17:22,436
正好我们可以从你刚刚提到的

411
00:17:22,450 --> 00:17:23,423
自卑感入手

412
00:17:24,099 --> 00:17:27,974
哦要谈自卑感吗正好我可是

413
00:17:28,000 --> 00:17:28,825
这方面的专家

414
00:17:29,099 --> 00:17:32,336
首先我们人类在孩童时代毫无例外

415
00:17:32,336 --> 00:17:35,612
地都抱着自卑感生活这是阿德勒

416
00:17:35,625 --> 00:17:36,961
心理学的大前提

417
00:17:37,099 --> 00:17:37,987
毫无例外

418
00:17:38,099 --> 00:17:41,398
是的人类恐怕是唯一一种身体发育

419
00:17:41,523 --> 00:17:44,325
比心理成长慢一步的生物其他

420
00:17:44,336 --> 00:17:46,875
生物心理和身体的成长速度一般

421
00:17:46,886 --> 00:17:49,299
都保持一致唯有人类是心理

422
00:17:49,311 --> 00:17:52,799
先成长身体发育却相对滞后某

423
00:17:52,799 --> 00:17:54,875
种意义上来说这就好比是

424
00:17:54,875 --> 00:17:58,299
被束缚着手脚生活因为心灵是

425
00:17:58,311 --> 00:18:00,836
自由的但身体却不由自主

426
00:18:01,099 --> 00:18:02,662
哦很有趣的观点

427
00:18:03,099 --> 00:18:05,511
结果人类的孩子们就会为

428
00:18:05,523 --> 00:18:07,250
心理上想做的事和肉体

429
00:18:07,250 --> 00:18:09,025
上能做的事之间的差距

430
00:18:09,037 --> 00:18:12,324
而苦恼有些事情对于周围的大人

431
00:18:12,324 --> 00:18:15,000
们来说能够做到但自己却做

432
00:18:15,000 --> 00:18:17,461
不到大人们摸得到的架子

433
00:18:17,574 --> 00:18:19,924
自己却够不着大人们搬得动

434
00:18:19,924 --> 00:18:21,961
的石头自己却根本搬不动

435
00:18:22,273 --> 00:18:25,074
年长者谈论的话题自己无法参与

436
00:18:25,099 --> 00:18:27,648
经历了这种无力感进一步说就

437
00:18:27,648 --> 00:18:29,561
是经历了自己的不完美之后

438
00:18:29,561 --> 00:18:32,362
的孩子们原则上来说肯定会感到

439
00:18:32,375 --> 00:18:32,775
自卑

440
00:18:33,099 --> 00:18:35,273
您是说人生本来就作为不

441
00:18:35,273 --> 00:18:36,511
完美的存在而开始

442
00:18:37,099 --> 00:18:40,474
是的当然并不是孩子们作为人不

443
00:18:40,474 --> 00:18:43,461
完美只是身体的发育赶不上心理的

444
00:18:43,473 --> 00:18:46,987
成长但是大人们只看身体方面

445
00:18:46,987 --> 00:18:49,400
的条件往往把他们当孩子对待

446
00:18:49,674 --> 00:18:51,650
根本不去理会孩子们的心理

447
00:18:52,223 --> 00:18:55,386
如此一来孩子们自然就会深受自卑

448
00:18:55,398 --> 00:18:59,011
之苦因为明明心理和大人没什么区别

449
00:18:59,250 --> 00:19:01,737
但作为人的价值却得不到认可

450
00:19:02,099 --> 00:19:03,737
所有的人都作为不完美的

451
00:19:03,750 --> 00:19:06,662
存在而开始因此任何人都会

452
00:19:06,662 --> 00:19:09,798
经历自卑感您这观点可真悲观

453
00:19:09,798 --> 00:19:10,098
啊

454
00:19:10,099 --> 00:19:13,523
也不全是坏事这种自卑感并非

455
00:19:13,548 --> 00:19:16,237
不利条件它常常会成为努力和

456
00:19:16,250 --> 00:19:17,500
成长的催化剂

457
00:19:18,099 --> 00:19:19,924
哦怎么回事呢

458
00:19:20,099 --> 00:19:22,336
如果人可以像马一样驰骋那

459
00:19:22,336 --> 00:19:25,075
就不会发明出马车也不会发明

460
00:19:25,075 --> 00:19:27,836
出汽车如果人可以像鸟一样

461
00:19:27,950 --> 00:19:30,436
在空中翱翔那飞机也就不会

462
00:19:30,436 --> 00:19:33,386
被发明出来如果人有北极熊那样

463
00:19:33,386 --> 00:19:36,961
的毛皮就不会发明出防寒服如果

464
00:19:36,961 --> 00:19:39,574
人可以像海豚一样擅长游泳那

465
00:19:39,586 --> 00:19:42,061
肯定也就不会有船和指南针

466
00:19:42,061 --> 00:19:42,537
的出现

467
00:19:43,099 --> 00:19:45,375
文明就是用来填补人类生物性

468
00:19:45,386 --> 00:19:47,673
弱点的产物人类史就是一

469
00:19:47,673 --> 00:19:49,400
部克服劣等性的历史

470
00:19:50,099 --> 00:19:52,811
正因为人类比较脆弱所以才创造

471
00:19:52,811 --> 00:19:54,311
出这么了不起的文明

472
00:19:55,099 --> 00:19:59,237
是的进一步讲人类因为自身脆弱所以

473
00:19:59,250 --> 00:20:02,011
才会组成共同体并在协作关系

474
00:20:02,011 --> 00:20:02,586
中生存

475
00:20:03,099 --> 00:20:05,961
自狩猎采集时代开始我们人类就

476
00:20:05,974 --> 00:20:08,811
生活在集体中与同伴协作捕获

477
00:20:08,825 --> 00:20:10,061
猎物养育孩子

478
00:20:10,099 --> 00:20:12,875
人类并非喜欢协作更确切一些说

479
00:20:13,136 --> 00:20:16,125
这是因为人类很脆弱不可以单独

480
00:20:16,125 --> 00:20:16,575
生存

481
00:20:17,099 --> 00:20:19,636
您是说人类因为脆弱才形成

482
00:20:19,648 --> 00:20:22,787
集体构建社会我们的力量和文明

483
00:20:22,900 --> 00:20:24,037
都是拜脆弱所赐

484
00:20:24,099 --> 00:20:27,636
反过来讲人类最害怕的是孤立孤立

485
00:20:27,636 --> 00:20:30,836
的人不仅仅是身体安全受到威胁就

486
00:20:30,836 --> 00:20:33,636
连心理安全也处于威胁状态之下

487
00:20:34,099 --> 00:20:36,673
因为人类本能地清楚一个人根本

488
00:20:36,686 --> 00:20:40,200
无法生存因此我们常常希望能与

489
00:20:40,211 --> 00:20:42,836
他人建立坚固的联系你知道这

490
00:20:42,836 --> 00:20:44,574
一事实意味着什么吗

491
00:20:45,099 --> 00:20:46,711
不知道是什么

492
00:20:47,099 --> 00:20:49,686
所有人的内心都有共同体感觉

493
00:20:49,987 --> 00:20:52,625
它与人的认同需求紧密相连

494
00:20:53,099 --> 00:20:53,612
什么

495
00:20:54,099 --> 00:20:56,836
正如无法想象没有壳的乌龟或

496
00:20:56,849 --> 00:20:59,636
脖子很短的长颈鹿一样世界上

497
00:20:59,662 --> 00:21:02,386
根本不可能存在完全脱离他人的人

498
00:21:03,099 --> 00:21:05,936
共同体感觉不需要去掌握而需要

499
00:21:05,950 --> 00:21:08,700
从自己内心挖掘正因为如此它

500
00:21:08,711 --> 00:21:10,275
才可以作为感觉共有

501
00:21:11,099 --> 00:21:14,724
阿德勒指出共同体感觉常常反映出身体

502
00:21:14,724 --> 00:21:17,525
的脆弱人类根本无法与之彻底

503
00:21:17,525 --> 00:21:17,900
脱离

504
00:21:18,099 --> 00:21:20,162
源于人类脆弱的共同体感觉

505
00:21:21,099 --> 00:21:23,849
人类身体方面脆弱但其心理比

506
00:21:23,862 --> 00:21:26,461
任何动物都要强大这下你

507
00:21:26,461 --> 00:21:29,336
该明白致力于同伴之间的竞争多么

508
00:21:29,348 --> 00:21:30,848
违背自然规律了吧

509
00:21:31,099 --> 00:21:35,037
共同体感觉并不是云端之上大而空的理想它

510
00:21:35,037 --> 00:21:37,098
是深深植根于我们内心的根本

511
00:21:37,112 --> 00:21:37,862
生存原理

512
00:21:38,099 --> 00:21:41,825
共同体感觉那么难以理解内容不明确

513
00:21:41,825 --> 00:21:44,311
的阿德勒心理学的关键概念到此

514
00:21:44,412 --> 00:21:45,750
也渐渐明朗起来

515
00:21:46,099 --> 00:21:48,950
人类因为身体的脆弱才创立共同体

516
00:21:49,099 --> 00:21:50,961
并在协作关系中生存

517
00:21:51,099 --> 00:21:53,398
人常常渴望与他人之间建立的

518
00:21:53,412 --> 00:21:55,987
联系所有人的心中都存在着

519
00:21:56,011 --> 00:21:57,000
共同体感觉

520
00:21:57,099 --> 00:21:59,561
哲人说人要挖掘自身的共同体

521
00:21:59,575 --> 00:22:02,436
感觉寻求与他人之间的联系青年

522
00:22:02,461 --> 00:22:04,112
好不容易才又开始发问

523
00:22:04,099 --> 00:22:05,424
自我认同的勇气

524
00:22:06,099 --> 00:22:09,548
但但是这种自卑感和共同体感觉的

525
00:22:09,561 --> 00:22:12,186
存在为何要和否定认同需求相

526
00:22:12,186 --> 00:22:15,875
联系呢相反应该通过互相认同来

527
00:22:15,886 --> 00:22:17,025
加强联系才对吧

528
00:22:17,099 --> 00:22:19,625
那么请你再回忆一下问题行为

529
00:22:19,648 --> 00:22:20,250
五阶段

530
00:22:21,099 --> 00:22:23,500
好的我都记在笔记本上

531
00:22:23,500 --> 00:22:23,737
了

532
00:22:24,099 --> 00:22:26,886
学生们先是陷入称赞的要求接着

533
00:22:26,898 --> 00:22:29,650
发展为引起关注或权力争斗其

534
00:22:29,650 --> 00:22:32,125
目的是什么呢你还记得吗

535
00:22:32,099 --> 00:22:34,936
希望获得认同继而在班级中取得

536
00:22:34,961 --> 00:22:36,798
特别地位是这样吧

537
00:22:37,099 --> 00:22:41,011
是的那么取得特别地位是指什么

538
00:22:41,575 --> 00:22:44,525
为何要如此呢你怎么看这个

539
00:22:44,525 --> 00:22:44,950
问题

540
00:22:45,099 --> 00:22:47,511
为了获得尊重或者高人一筹吧

541
00:22:48,099 --> 00:22:52,237
严格说来并非如此阿德勒心理学认为人类

542
00:22:52,237 --> 00:22:54,636
最具根源性的需求是归属感

543
00:22:55,200 --> 00:22:58,362
也就是说不想孤立想要真实地感到

544
00:22:58,386 --> 00:23:01,662
可以在这里因为孤立首先会导致

545
00:23:01,686 --> 00:23:04,436
社会性死亡不久还会导致生物性

546
00:23:04,449 --> 00:23:08,074
死亡那么怎样才能获得归属感呢

547
00:23:08,099 --> 00:23:11,011
就是在共同体中取得特别地位不要

548
00:23:11,023 --> 00:23:11,849
泯然众人

549
00:23:12,099 --> 00:23:13,299
不要泯然众人

550
00:23:14,099 --> 00:23:16,987
是的无可替代的这个我不要

551
00:23:16,987 --> 00:23:20,098
做芸芸大众任何时候都必须确保自己

552
00:23:20,125 --> 00:23:22,674
独一无二的位置可以在这里的归属

553
00:23:22,674 --> 00:23:24,375
感绝对不能被动摇

554
00:23:25,099 --> 00:23:27,825
倘若如此我的主张就更加正确

555
00:23:27,825 --> 00:23:30,237
了通过表扬来满足其殷切的

556
00:23:30,261 --> 00:23:32,923
认同需求以此来告诉他你

557
00:23:32,936 --> 00:23:34,824
并非不完美或者你很有价值

558
00:23:35,386 --> 00:23:37,223
除此之外别无他法

559
00:23:38,099 --> 00:23:41,186
不遗憾的是这样根本无法体会

560
00:23:41,186 --> 00:23:42,362
到真正的价值

561
00:23:43,099 --> 00:23:43,700
为什么

562
00:23:44,099 --> 00:23:47,537
认同根本没有尽头获得他人的表扬

563
00:23:47,561 --> 00:23:49,923
和认同借此也许可以体会到

564
00:23:49,950 --> 00:23:53,112
瞬间的价值但是如此获得的喜悦

565
00:23:53,211 --> 00:23:56,412
终归是依赖于外部作用这无异于

566
00:23:56,436 --> 00:23:58,598
带发条装置的玩偶没人给

567
00:23:58,598 --> 00:24:00,599
上发条自己根本动不了

568
00:24:01,099 --> 00:24:03,211
也也许吧可是

569
00:24:04,099 --> 00:24:06,612
只有被表扬才能体会到幸福的

570
00:24:06,612 --> 00:24:09,287
人直到生命的最后一瞬间也在

571
00:24:09,298 --> 00:24:12,436
追求更多的表扬这样的人就

572
00:24:12,436 --> 00:24:14,525
被置于了依存的地位过着

573
00:24:14,549 --> 00:24:17,174
永远索求永不满足的生活

574
00:24:18,099 --> 00:24:19,125
那该怎么做呢

575
00:24:19,099 --> 00:24:21,561
唯有一个办法不去寻求他人

576
00:24:21,561 --> 00:24:24,612
的认同按照自己的意思自我认同

577
00:24:25,099 --> 00:24:26,000
自我认同

578
00:24:26,099 --> 00:24:28,450
让他人来决定我的价值这是

579
00:24:28,461 --> 00:24:31,936
依存另一方面我的价值由自己来

580
00:24:31,950 --> 00:24:35,237
决定这叫自立幸福生活在哪里

581
00:24:35,561 --> 00:24:38,723
答案很明确了决定你自身价值

582
00:24:38,723 --> 00:24:39,799
的不是别人

583
00:24:40,099 --> 00:24:42,862
这根本不可能正因为我们自己无法

584
00:24:42,875 --> 00:24:45,461
树立自信所以才需要他人的认同

585
00:24:46,099 --> 00:24:48,811
恐怕这是缺乏做普通人的勇气吧

586
00:24:49,375 --> 00:24:52,298
保持本色即可即使成不了特别存在

587
00:24:52,548 --> 00:24:56,049
即使不够优秀也依然有你的位置要

588
00:24:56,049 --> 00:24:59,500
接受平凡的自己接受作为芸芸大众的自己

589
00:25:00,099 --> 00:25:03,237
你是说我只是一无所长的芸芸大众

590
00:25:04,099 --> 00:25:04,811
不是吗

591
00:25:05,099 --> 00:25:07,686
呵呵呵你竟能厚颜无耻地说

592
00:25:07,686 --> 00:25:09,875
出这样侮辱人的话这是我

593
00:25:09,875 --> 00:25:11,923
人生中遭受的最大侮辱

594
00:25:12,099 --> 00:25:15,737
这不是侮辱我也是一个普通人并且

595
00:25:15,974 --> 00:25:18,487
普通是一种个性根本不可耻

596
00:25:19,099 --> 00:25:21,612
别说俏皮话了你这个虐待狂

597
00:25:22,173 --> 00:25:23,761
哪里有被人说了你是

598
00:25:23,775 --> 00:25:25,900
随处可见的平凡人不感觉屈辱的

599
00:25:25,912 --> 00:25:28,949
现代人获得这也是个性之类的安慰

600
00:25:29,061 --> 00:25:30,912
就能够真正接受的人又在

601
00:25:30,912 --> 00:25:31,311
哪里

602
00:25:32,099 --> 00:25:34,761
如果为这种话感到屈辱那说明

603
00:25:34,862 --> 00:25:36,673
你还想要成为特别的我

604
00:25:37,237 --> 00:25:39,598
所以你才追求来自他人的认同

605
00:25:39,875 --> 00:25:42,561
所以你才会追求称赞期待关注

606
00:25:42,811 --> 00:25:44,973
至今依然生活在问题行为之中

607
00:25:45,099 --> 00:25:46,461
别别开玩笑了

608
00:25:47,099 --> 00:25:49,511
不要从与他人不同方面寻求价值

609
00:25:49,849 --> 00:25:52,775
而是从保持自我方面寻求价值这

610
00:25:52,775 --> 00:25:55,750
才是真正的个性不认可真正的

611
00:25:55,761 --> 00:25:58,811
自我一味地与他人进行比较盲目

612
00:25:58,811 --> 00:26:02,211
地突出不同这是一种自欺欺人的生活方式

613
00:26:03,099 --> 00:26:06,048
不要强调与他人之间的不同即使

614
00:26:06,061 --> 00:26:08,186
平凡也要从保持自我中寻求

615
00:26:08,200 --> 00:26:08,561
价值

616
00:26:09,099 --> 00:26:12,061
是的因为你的个性不是相对的

617
00:26:12,311 --> 00:26:13,298
而是绝对的

618
00:26:14,099 --> 00:26:16,974
那么关于个性我要说说自己得出

619
00:26:16,974 --> 00:26:19,511
的一个结论这个结论揭示了学校

620
00:26:19,525 --> 00:26:20,511
教育的局限性

621
00:26:21,099 --> 00:26:22,825
哦我很想听一听

622
00:26:23,099 --> 00:26:24,787
问题行为是在针对你

623
00:26:25,099 --> 00:26:27,787
我一直在犹豫要不要说还是说

624
00:26:27,787 --> 00:26:30,625
出来吧今天就全说出来我

625
00:26:30,625 --> 00:26:33,561
心中时常感到学校教育很受局限

626
00:26:34,099 --> 00:26:34,674
局限

627
00:26:35,099 --> 00:26:37,298
是的我们教育者能做的事情

628
00:26:37,325 --> 00:26:37,886
很有限

629
00:26:38,099 --> 00:26:39,011
怎么回事呢

630
00:26:39,099 --> 00:26:41,750
班级里既有开朗外向的学生也有

631
00:26:41,773 --> 00:26:44,511
谨慎低调的学生如果用阿德勒的

632
00:26:44,511 --> 00:26:46,673
话说就是大家都怀着各自

633
00:26:46,686 --> 00:26:50,375
固有的生活方式世界观没有人完全相同

634
00:26:50,686 --> 00:26:51,586
这就是个性吧

635
00:26:52,099 --> 00:26:52,674
是的

636
00:26:53,099 --> 00:26:56,423
那么他们是在哪里养成这些生活方式

637
00:26:56,423 --> 00:26:59,787
的呢毫无疑问肯定是在家庭中

638
00:27:00,099 --> 00:27:02,750
的确家庭的影响很大

639
00:27:03,099 --> 00:27:05,923
并且学生们现在依然是在家庭

640
00:27:05,923 --> 00:27:09,237
中度过一天中的大部分时间并且

641
00:27:09,348 --> 00:27:11,449
是在同一屋檐下的极近距离内

642
00:27:11,549 --> 00:27:14,561
与家人一起生活这里既有热心教育

643
00:27:14,561 --> 00:27:16,862
的父母也有对教育孩子不太

644
00:27:16,875 --> 00:27:20,287
积极的父母父母离婚分居甚至是

645
00:27:20,311 --> 00:27:24,261
去世的家庭也有不少当然经济条件

646
00:27:24,287 --> 00:27:26,750
也不尽相同甚至还会有虐待

647
00:27:26,750 --> 00:27:27,537
孩子的父母

648
00:27:28,099 --> 00:27:30,273
是的太令人遗憾了

649
00:27:31,099 --> 00:27:33,950
另一方面我们教师与一个学生相处的

650
00:27:33,961 --> 00:27:37,061
时间只是毕业前的短短几年与

651
00:27:37,075 --> 00:27:39,924
陪伴左右的父母相比前提条件就

652
00:27:39,936 --> 00:27:41,136
存在太大的差异

653
00:27:42,099 --> 00:27:43,898
所以你的结论是

654
00:27:44,099 --> 00:27:46,836
首先包括人格形成在内的广义的

655
00:27:46,849 --> 00:27:48,211
教育是家庭的责任

656
00:27:49,099 --> 00:27:51,912
也就是说假如有一个暴力倾向严重的

657
00:27:51,936 --> 00:27:54,412
问题儿童的话其父母要对孩子

658
00:27:54,412 --> 00:27:56,636
的成长负根本责任这怎么说

659
00:27:56,750 --> 00:27:57,799
也不是学校的责任

660
00:27:58,099 --> 00:28:00,673
并且我们教师能够起到的作用

661
00:28:00,787 --> 00:28:03,450
只是狭义的教育也就是教授知识之类

662
00:28:03,450 --> 00:28:06,287
的教育除此之外的事情根本无能为力

663
00:28:07,099 --> 00:28:10,112
虽然不胜羞愧但这是现实也是结论

664
00:28:11,099 --> 00:28:14,086
哦恐怕阿德勒会立即驳回你的

665
00:28:14,099 --> 00:28:14,724
这个结论

666
00:28:15,099 --> 00:28:16,961
为什么怎么驳回

667
00:28:17,099 --> 00:28:19,136
因为不得不说你所得出的结论

668
00:28:19,261 --> 00:28:21,037
是在无视孩子们的人格

669
00:28:21,099 --> 00:28:22,061
无视人格

670
00:28:22,099 --> 00:28:24,923
阿德勒心理学将人的一切言行都

671
00:28:24,923 --> 00:28:27,136
放在人际关系中进行思考

672
00:28:28,099 --> 00:28:31,211
例如假如有人陷入割腕之类的自残

673
00:28:31,211 --> 00:28:33,787
行为的时候阿德勒并不认为其

674
00:28:33,787 --> 00:28:35,386
行为是无所针对的

675
00:28:36,099 --> 00:28:39,023
伤害自己是为了针对某人这就

676
00:28:39,023 --> 00:28:41,211
像是问题行为中的复仇一样

677
00:28:42,099 --> 00:28:45,000
也就是说一切言行都有其针对的

678
00:28:45,011 --> 00:28:45,423
对象

679
00:28:46,099 --> 00:28:46,750
然后呢

680
00:28:47,099 --> 00:28:49,500
另一方面你班里的学生们在

681
00:28:49,500 --> 00:28:52,287
家庭中表现如何不在那个家庭里

682
00:28:52,287 --> 00:28:54,125
的我们根本不可能了解

683
00:28:55,099 --> 00:28:57,862
但是他们恐怕不可能与在学校的

684
00:28:57,862 --> 00:28:59,000
时候完全一样

685
00:28:59,099 --> 00:29:01,625
因为给父母看的面孔给老师

686
00:29:01,636 --> 00:29:03,848
看的面孔给朋友看的面孔

687
00:29:04,037 --> 00:29:06,711
给前辈或后辈看的面孔这些

688
00:29:06,737 --> 00:29:09,136
完全相同的人根本不存在

689
00:29:10,099 --> 00:29:10,612
什么

690
00:29:11,099 --> 00:29:13,099
哪个学生戴上给你看的面孔

691
00:29:13,125 --> 00:29:15,250
的面具的时候他就是针对

692
00:29:15,261 --> 00:29:17,261
你才反复做出问题行为

693
00:29:18,099 --> 00:29:20,849
根本不是父母的问题完全是出自

694
00:29:20,875 --> 00:29:22,662
你和学生之间关系的问题

695
00:29:23,099 --> 00:29:25,386
与家庭教育没有任何关系吗

696
00:29:26,099 --> 00:29:28,173
这无法了解而且不能干涉

697
00:29:29,099 --> 00:29:31,761
总之他们现在是针对你体现出

698
00:29:31,787 --> 00:29:34,061
妨碍这个老师的课或者无视这个

699
00:29:34,075 --> 00:29:36,250
老师布置的作业之类的决心

700
00:29:37,099 --> 00:29:40,086
当然也有虽然在学校里反复做出

701
00:29:40,086 --> 00:29:42,886
问题行为却决心在父母面前做

702
00:29:42,886 --> 00:29:44,173
个好孩子的情况

703
00:29:45,099 --> 00:29:48,325
这是针对你的行为所以首先必须

704
00:29:48,423 --> 00:29:49,711
由你来进行阻止

705
00:29:50,099 --> 00:29:51,523
你是说我必须在我的

706
00:29:51,537 --> 00:29:52,787
教室里来解决

707
00:29:53,099 --> 00:29:55,737
正是如此因为他们就是在向

708
00:29:55,761 --> 00:29:56,349
你求助

709
00:29:57,099 --> 00:29:59,362
那些孩子们是在针对我才

710
00:29:59,461 --> 00:30:00,849
反复做出一些问题行为

711
00:30:01,099 --> 00:30:03,787
并且他们既然在你面前还选择

712
00:30:03,811 --> 00:30:05,737
你能看得到的时候行动那

713
00:30:05,737 --> 00:30:07,561
就是在家庭以外的其他的

714
00:30:07,575 --> 00:30:10,586
世界也就是在教室里寻求自己的

715
00:30:10,598 --> 00:30:10,973
位置

716
00:30:11,099 --> 00:30:13,511
你必须通过尊重来向其展示

717
00:30:13,511 --> 00:30:14,061
出位置

718
00:30:14,099 --> 00:30:16,336
为什么人会想成为救世主

719
00:30:17,099 --> 00:30:19,773
阿德勒实在太可怕了如果不知道

720
00:30:19,787 --> 00:30:22,098
阿德勒我也不用如此苦恼

721
00:30:22,099 --> 00:30:24,423
与其他教师一样应该批评的学生

722
00:30:24,450 --> 00:30:27,086
就批评值得表扬的学生则表扬

723
00:30:27,362 --> 00:30:29,825
毫无困惑地指导着学生接受学生

724
00:30:29,825 --> 00:30:32,412
的感谢把教学当作天职来完成

725
00:30:33,099 --> 00:30:35,825
有时我甚至想如果从来没有了解

726
00:30:35,849 --> 00:30:37,237
这种思想该多好

727
00:30:38,099 --> 00:30:41,250
的确一旦知道了阿德勒思想就无法

728
00:30:41,250 --> 00:30:42,061
再退回去

729
00:30:42,099 --> 00:30:44,673
与你一样很多接触过阿德勒思想

730
00:30:44,673 --> 00:30:46,511
的人都想要抛弃它认为

731
00:30:46,537 --> 00:30:48,761
这只是理想论或者是不科学的

732
00:30:49,099 --> 00:30:52,500
但是根本无法抛弃心中的某个角落

733
00:30:52,636 --> 00:30:55,186
总会感觉不妥总会忍不住地

734
00:30:55,200 --> 00:30:56,950
意识到自己的谎言

735
00:30:57,099 --> 00:30:58,987
这真可谓是人生猛药

736
00:30:59,099 --> 00:31:01,261
我来整理一下咱们目前的讨论

737
00:31:02,099 --> 00:31:05,511
首先不可以批评孩子因为批评是

738
00:31:05,511 --> 00:31:08,500
一种破坏相互尊重的行为发怒或

739
00:31:08,511 --> 00:31:11,487
斥责是一种低成本不成熟暴力性

740
00:31:11,487 --> 00:31:13,848
的交流手段是这样吧

741
00:31:14,099 --> 00:31:14,674
是的

742
00:31:15,099 --> 00:31:18,224
并且也不可以表扬表扬会令

743
00:31:18,237 --> 00:31:21,261
共同体中滋生竞争让孩子们形成

744
00:31:21,287 --> 00:31:22,798
他人是敌人的生活方式

745
00:31:23,099 --> 00:31:24,049
正是如此

746
00:31:24,099 --> 00:31:28,136
并且批评或表扬也就是赏罚会妨碍

747
00:31:28,150 --> 00:31:31,386
孩子自立因为赏罚是企图将孩子

748
00:31:31,500 --> 00:31:34,261
置于自己的支配之下依靠这种方式

749
00:31:34,261 --> 00:31:36,237
的大人内心害怕孩子自立

750
00:31:37,049 --> 00:31:39,500
希望孩子永远是孩子因此就用

751
00:31:39,511 --> 00:31:42,336
赏罚这种形式来束缚孩子准备一些

752
00:31:42,362 --> 00:31:44,336
都是为你着想或者全是因为

753
00:31:44,336 --> 00:31:46,662
担心你之类的理由企图让孩子

754
00:31:46,686 --> 00:31:49,174
永远停留在未成年状态大人们的

755
00:31:49,186 --> 00:31:52,174
这种态度根本不存在尊重也无法

756
00:31:52,174 --> 00:31:53,487
建立良好的关系

757
00:31:54,099 --> 00:31:57,912
不仅如此阿德勒还否定认同需求主张

758
00:31:57,923 --> 00:32:00,487
把追求他人认同换作自我认同

759
00:32:01,099 --> 00:32:04,224
是的这是一个应该从自立角度进行

760
00:32:04,237 --> 00:32:05,037
考虑的问题

761
00:32:05,099 --> 00:32:07,423
我明白自立就是用自己的

762
00:32:07,423 --> 00:32:08,923
手决定自己的价值

763
00:32:09,099 --> 00:32:12,325
另一方面希望由他人来决定自己价值

764
00:32:12,325 --> 00:32:16,162
的态度也就是认同需求只是一种依存

765
00:32:16,737 --> 00:32:17,900
可以这么说吧

766
00:32:18,099 --> 00:32:21,724
是的听到自立这个词有人往往只

767
00:32:21,724 --> 00:32:23,287
从经济角度去考虑

768
00:32:24,099 --> 00:32:26,961
但是即使十岁的孩子也能够自立

769
00:32:27,237 --> 00:32:30,098
也有人即使到了五六十岁依然无法

770
00:32:30,112 --> 00:32:30,450
自立

771
00:32:31,099 --> 00:32:32,500
自立是精神问题

772
00:32:33,099 --> 00:32:36,886
好吧的确是了不起的理论至少作为

773
00:32:36,987 --> 00:32:39,125
在这个书房里讨论的哲学来说

774
00:32:39,487 --> 00:32:40,825
它完全无懈可击

775
00:32:41,099 --> 00:32:43,811
但是你并不满足于这种哲学

776
00:32:44,099 --> 00:32:45,750
呵呵呵是的

777
00:32:46,099 --> 00:32:48,586
不要仅仅限于哲学我要的是

778
00:32:48,711 --> 00:32:50,923
通用于这个书房之外特别是我的

779
00:32:50,936 --> 00:32:53,261
教室里的实践否则还是不能接受

780
00:32:54,099 --> 00:32:56,686
先生您是向我灌输阿德勒思想

781
00:32:56,686 --> 00:33:00,750
的罪魁祸首当然最终做决断是我

782
00:33:00,750 --> 00:33:03,761
的事情但是您不要仅仅摆出

783
00:33:03,775 --> 00:33:05,162
一些这不可以做那不可以

784
00:33:05,162 --> 00:33:06,961
做之类的规则请一定给出

785
00:33:06,961 --> 00:33:09,525
一些具体性的指导意见如果一直

786
00:33:09,525 --> 00:33:12,523
像目前一样那我既无法回到

787
00:33:12,549 --> 00:33:15,049
赏罚教育又无法信赖阿德勒式的

788
00:33:15,061 --> 00:33:15,398
教育

789
00:33:16,099 --> 00:33:17,511
也许答案很简单

790
00:33:18,099 --> 00:33:20,125
答案简单那是对你来说的

791
00:33:20,412 --> 00:33:23,936
无非是相信阿德勒选择阿德勒仅此而已

792
00:33:24,099 --> 00:33:27,898
不是否抛弃阿德勒思想已经无所谓了最

793
00:33:27,898 --> 00:33:30,223
重要的是我们要暂时脱离教育

794
00:33:30,237 --> 00:33:30,662
话题

795
00:33:31,099 --> 00:33:32,299
脱离教育话题

796
00:33:33,099 --> 00:33:36,224
作为一个朋友我要跟你说一说虽然今天

797
00:33:36,261 --> 00:33:38,723
一直在谈论教育但你真正的

798
00:33:38,723 --> 00:33:42,011
烦恼不在这里你依然没有获得幸福

799
00:33:42,174 --> 00:33:45,424
也没有获得幸福的勇气并且你

800
00:33:45,424 --> 00:33:47,836
选择教育者之路也并不是因为

801
00:33:47,936 --> 00:33:49,811
想要拯救孩子们你是想

802
00:33:49,811 --> 00:33:52,362
要通过拯救孩子们最终使自己

803
00:33:52,375 --> 00:33:52,773
获救

804
00:33:53,099 --> 00:33:53,875
你说什么

805
00:33:54,099 --> 00:33:56,750
想要通过拯救他人使自己获救

806
00:33:57,023 --> 00:33:59,886
通过扮演一种救世主的角色来体会

807
00:33:59,886 --> 00:34:02,949
到自己的价值这是无法消除自卑感

808
00:34:02,949 --> 00:34:05,261
的人常常会陷入的优越情结

809
00:34:05,261 --> 00:34:08,099
的一种形态一般被称为弥赛亚情结

810
00:34:08,675 --> 00:34:11,099
它是一种想要成为弥赛亚也就是

811
00:34:11,125 --> 00:34:13,362
他人的救世主的心理性反常

812
00:34:14,099 --> 00:34:16,586
别被开玩笑了你又在胡说

813
00:34:16,586 --> 00:34:17,061
什么呢

814
00:34:17,099 --> 00:34:19,849
你这样高声怒吼也是自卑感的表现

815
00:34:20,173 --> 00:34:22,474
人受到自卑感刺激的时候就会

816
00:34:22,487 --> 00:34:24,512
想用愤怒的感情进行解决

817
00:34:25,099 --> 00:34:26,637
哎呀你这个

818
00:34:27,099 --> 00:34:29,898
重要的还在后面你这种不幸

819
00:34:29,898 --> 00:34:32,536
者提供的救助无法脱离自我满足

820
00:34:32,536 --> 00:34:35,099
的范畴根本不可能让任何人获得

821
00:34:35,099 --> 00:34:38,911
幸福实际上你虽然积极投入救助孩子

822
00:34:38,911 --> 00:34:41,150
们的事业但自己依然身处

823
00:34:41,161 --> 00:34:44,398
不幸之中你所渴望的只是体会

824
00:34:44,398 --> 00:34:47,500
到自己的价值倘若如此再怎么

825
00:34:47,500 --> 00:34:51,086
研究教育学都没有意义首先你应该

826
00:34:51,086 --> 00:34:53,987
用自己的手去获得幸福若非

827
00:34:54,000 --> 00:34:56,862
如此咱们之前的讨论也许就只能

828
00:34:56,862 --> 00:34:59,375
是无聊的对骂没有任何意义

829
00:35:00,099 --> 00:35:02,911
没有意义这种讨论没有意义

830
00:35:03,099 --> 00:35:05,262
如果你选择就这样不改变我

831
00:35:05,262 --> 00:35:07,637
尊重你的决断你可以保持现在

832
00:35:07,637 --> 00:35:10,949
的状态再回到学校但是如果你

833
00:35:10,961 --> 00:35:13,436
选择改变那就从今天开始

834
00:35:14,000 --> 00:35:14,360
……

835
00:35:14,460 --> 00:35:16,585
这已经是一个超越了工作或

836
00:35:16,597 --> 00:35:19,197
教育关系到你自己人生的主题

837
00:35:19,460 --> 00:35:22,610
不再讨论教育你并不是想要拯救

838
00:35:22,622 --> 00:35:24,896
孩子们而是想要通过教育来

839
00:35:24,909 --> 00:35:27,434
拯救身处不幸旋涡的自己对于

840
00:35:27,447 --> 00:35:30,146
青年来说这种话就等于是全面

841
00:35:30,146 --> 00:35:32,459
否定作为教育者的自己的辞职

842
00:35:32,472 --> 00:35:37,172
劝告深受阿德勒光芒普照克服一切困难立志

843
00:35:37,172 --> 00:35:38,985
走教育之路的我等来

844
00:35:38,985 --> 00:35:41,160
的难道就是如此恶毒的对待

845
00:35:41,160 --> 00:35:44,372
吗青年突然产生了一个想法宣判

846
00:35:44,396 --> 00:35:47,035
苏格拉底死罪的雅典人当时也许

847
00:35:47,047 --> 00:35:49,322
就是这样的心情吧这个男人

848
00:35:49,347 --> 00:35:52,122
太危险如果对这样的恶棍放任不管

849
00:35:52,259 --> 00:35:54,672
世界很快就会染上虚无主义之

850
00:35:54,672 --> 00:35:54,934
毒

851
00:35:55,460 --> 00:35:57,460
教育不是工作而是交友

852
00:35:57,460 --> 00:36:01,097
哎呀先生你必须感谢我的自制力

853
00:36:01,672 --> 00:36:04,510
如果我再年轻上十岁不哪怕

854
00:36:04,510 --> 00:36:06,422
是五岁也不会有这么强的

855
00:36:06,434 --> 00:36:09,885
自制力如果是那样这会儿你的鼻梁

856
00:36:09,997 --> 00:36:11,472
恐怕已经被我的拳头打断了

857
00:36:11,460 --> 00:36:14,972
呵呵呵你很不冷静啊的确如此

858
00:36:15,521 --> 00:36:18,247
阿德勒也曾遭受过来自商谈者的

859
00:36:18,260 --> 00:36:18,622
暴力

860
00:36:19,460 --> 00:36:22,134
也有这种可能啊大肆宣扬这样的

861
00:36:22,146 --> 00:36:24,309
谬论那也是应得的报应

862
00:36:24,460 --> 00:36:26,797
有一次阿德勒被要求为一位

863
00:36:26,822 --> 00:36:30,072
患了重度精神障碍的少女治病这

864
00:36:30,072 --> 00:36:32,309
位少女受病症折磨已长达

865
00:36:32,322 --> 00:36:35,247
8年2年前开始不得不入院治疗

866
00:36:35,797 --> 00:36:37,910
初次见面时候的她据说是像

867
00:36:37,910 --> 00:36:41,035
狗一样狂吠不止口水不断一直想

868
00:36:41,035 --> 00:36:42,597
要撕衣服吃手绢

869
00:36:43,460 --> 00:36:45,434
这已经不属于心理咨询的范畴

870
00:36:45,434 --> 00:36:45,622
了

871
00:36:46,460 --> 00:36:49,021
是的这是就连入住医院的负责

872
00:36:49,021 --> 00:36:52,547
医生都束手无策的重度病症于是

873
00:36:52,934 --> 00:36:54,747
他们问阿德勒你能治吗

874
00:36:55,460 --> 00:36:56,509
阿德勒治了吗

875
00:36:57,460 --> 00:37:00,784
是的最终这位少女顺利回归社会

876
00:37:01,085 --> 00:37:04,172
甚至恢复到可以自力更生的程度并

877
00:37:04,172 --> 00:37:07,097
与周围的人融洽相处阿德勒说

878
00:37:07,122 --> 00:37:09,497
看到现在的她恐怕没人相信

879
00:37:09,610 --> 00:37:10,934
她曾患过精神病

880
00:37:11,460 --> 00:37:12,759
究竟用了什么魔法呢

881
00:37:13,460 --> 00:37:17,497
阿德勒心理学并无魔法阿德勒只是一直

882
00:37:17,510 --> 00:37:20,684
跟她谈话最初的八天他每天

883
00:37:20,684 --> 00:37:22,497
都去见她并对其谈话

884
00:37:22,797 --> 00:37:26,146
但她总是一言不发随着时间的推移

885
00:37:26,347 --> 00:37:29,160
在心理咨询持续了三十日之后虽然

886
00:37:29,172 --> 00:37:31,535
是以非常混乱无法理解的形式

887
00:37:31,847 --> 00:37:33,509
但她终于开口说话了

888
00:37:34,460 --> 00:37:36,747
关于她的行为举止像狗一样

889
00:37:36,747 --> 00:37:39,497
的原因阿德勒这样理解她感觉被

890
00:37:39,510 --> 00:37:42,284
自己的母亲当狗对待是否真

891
00:37:42,284 --> 00:37:44,422
的被像狗一样对待我们并

892
00:37:44,422 --> 00:37:46,771
不了解但至少她感觉是这样

893
00:37:47,347 --> 00:37:50,309
于是作为对母亲的反抗她下意识

894
00:37:50,309 --> 00:37:52,271
地决定索性扮演狗给您看

895
00:37:52,460 --> 00:37:54,235
也可以说是一种自残行为

896
00:37:54,460 --> 00:37:57,860
如你所言正是自残行为作为

897
00:37:57,860 --> 00:38:00,097
人的尊严被伤害于是用自己

898
00:38:00,097 --> 00:38:03,035
的手再去不断撕裂伤口所以

899
00:38:03,396 --> 00:38:05,447
阿德勒就把她作为平等的人

900
00:38:05,559 --> 00:38:07,247
百折不挠地跟其谈话

901
00:38:07,460 --> 00:38:08,072
的确

902
00:38:08,460 --> 00:38:11,009
就这样一直不间断地进行心理

903
00:38:11,009 --> 00:38:13,947
咨询某一天她突然开始打阿德勒

904
00:38:14,521 --> 00:38:17,610
这时候阿德勒是怎么做的呢他

905
00:38:17,610 --> 00:38:20,910
没做任何反抗任其拍打然后

906
00:38:21,247 --> 00:38:23,660
过于激动的她打破了玻璃窗户

907
00:38:23,822 --> 00:38:27,035
手指受了伤于是阿德勒默默地

908
00:38:27,047 --> 00:38:27,910
为其包扎

909
00:38:28,460 --> 00:38:30,972
呵呵呵这简直就是圣经中的

910
00:38:30,972 --> 00:38:33,084
故事嘛你是想借此把

911
00:38:33,097 --> 00:38:37,110
阿德勒装扮为圣人吧哈哈哈很可惜

912
00:38:37,410 --> 00:38:38,447
我绝不会上当

913
00:38:38,460 --> 00:38:41,497
阿德勒不是圣人这种情况下选择不

914
00:38:41,497 --> 00:38:44,097
反抗也不是出于道德角度考虑

915
00:38:44,460 --> 00:38:45,684
那为什么不反抗呢

916
00:38:46,460 --> 00:38:48,622
阿德勒说当她开始讲话的时候

917
00:38:48,884 --> 00:38:50,559
自己感到我是他的朋友

918
00:38:51,460 --> 00:38:54,247
于是在被无故拍打的时候也

919
00:38:54,247 --> 00:38:56,559
只是用友好的眼神注视着她

920
00:38:57,110 --> 00:39:00,747
也就是说阿德勒并非是作为工作作为职业人

921
00:39:00,771 --> 00:39:03,334
来面对她而是作为一个朋友与

922
00:39:03,334 --> 00:39:03,934
之相处

923
00:39:04,460 --> 00:39:07,009
长期处于苦恼之中的朋友出现了

924
00:39:07,034 --> 00:39:09,997
精神错乱所以才来拍打自己如果

925
00:39:09,997 --> 00:39:12,347
想一想这种情况就能够理解

926
00:39:12,360 --> 00:39:14,572
阿德勒的行为一点儿都不奇怪

927
00:39:15,460 --> 00:39:17,822
哎呀如果真是朋友的话

928
00:39:18,460 --> 00:39:20,860
那么在这里我们还必须再回忆

929
00:39:20,860 --> 00:39:23,697
一下这些概念心理咨询就是面向自立

930
00:39:23,697 --> 00:39:26,122
的再教育心理咨询师就是教育

931
00:39:26,122 --> 00:39:29,184
者还有教育者就是心理咨询

932
00:39:29,184 --> 00:39:29,396
师

933
00:39:29,460 --> 00:39:31,896
既是心理咨询师又是教育者的

934
00:39:31,909 --> 00:39:34,497
阿德勒作为一个朋友来面对来访者

935
00:39:35,059 --> 00:39:37,347
如果是这样的话你也应该作为一个

936
00:39:37,360 --> 00:39:40,309
朋友来面对学生因为你也是教育

937
00:39:40,309 --> 00:39:41,760
者心理咨询师

938
00:39:42,460 --> 00:39:42,997
啊

939
00:39:43,460 --> 00:39:45,271
你在阿德勒式教育上的失败

940
00:39:45,472 --> 00:39:47,547
以及至今感受不到幸福的原因

941
00:39:47,646 --> 00:39:51,146
其实很简单因为你一直在逃避由工作

942
00:39:51,422 --> 00:39:53,322
交友和爱这三大项构成

943
00:39:53,322 --> 00:39:54,172
的人生课题

944
00:39:54,460 --> 00:39:55,896
逃避人生课题

945
00:39:56,460 --> 00:39:58,646
你现在是因为工作来面对学生

946
00:39:59,210 --> 00:40:02,521
但是正如阿德勒亲身示范的一样与

947
00:40:02,534 --> 00:40:05,635
学生之间的关系是朋友如果弄错

948
00:40:05,635 --> 00:40:07,934
了这一点教育不可能顺利

949
00:40:08,460 --> 00:40:11,797
不要胡说像朋友一样对待那些孩子们

950
00:40:12,460 --> 00:40:15,521
不是像朋友一样对待是建立真正意义上

951
00:40:15,521 --> 00:40:16,422
的交友关系

952
00:40:16,460 --> 00:40:19,672
这根本不对我可是专业教育者正

953
00:40:19,672 --> 00:40:22,497
因为当成专业的拿报酬的工作

954
00:40:22,735 --> 00:40:23,997
才可以负起重大责任

955
00:40:24,460 --> 00:40:27,822
我知道你要说什么但是我的意见

956
00:40:27,847 --> 00:40:30,010
不会变你与学生们之间应该

957
00:40:30,021 --> 00:40:31,635
建立的是交友关系

958
00:40:32,460 --> 00:40:35,271
三年前关于人生课题咱们没能

959
00:40:35,284 --> 00:40:38,472
细谈如果理解了人生课题你就

960
00:40:38,485 --> 00:40:40,809
一定能够明白我最初说的人生

961
00:40:40,834 --> 00:40:42,635
最大的选择这句话的意思

962
00:40:42,959 --> 00:40:45,059
进而你也就能够理解你目前

963
00:40:45,084 --> 00:40:47,047
应该面对的获得幸福的勇气

964
00:40:47,460 --> 00:40:48,572
如果理解不了呢

965
00:40:49,460 --> 00:40:51,934
那你可以抛弃阿德勒抛弃我

966
00:40:52,460 --> 00:40:54,509
有意思您就这么自信吗