与哲人的对话没那么容易完结这一点
青年也很清楚特别是涉及抽象辩论
的时候这位苏格拉底可是相当
不好对付
但是青年似乎已经成竹在胸那就是
尽快脱离这个书房将辩论引到
教室之中提出一些俗世的现实问题
我并不想胡乱地批判阿德勒思想
因为它是一种过于脱离现实的
空论所以我要把它拽
到人们生活的现实世界来
这样想着青年拉了拉椅子
并深深地吸了一口气
教室是一个民主国家
这个世界上根本不存在过去不
可以沉溺于悲剧之劣酒我们
应该探讨的仅仅是以后怎么做
好吧就以这些为前提进行
咱们的谈话
要说摆在我面前的以后
的课题那就是在学校实践
什么样的教育咱们直接谈正题好
吗
当然
好的您刚才说具体性的
第一步应该从尊重开始对吧
那我要问一问您的
意思是说只要将尊重引入班级
一切问题都可以得到解决吗
也就是说只要有了尊重学生们就
不会再发生任何问题
仅仅如此还不行问题还会发生
如果是这样的话那还是必须批评吧
因为他们这些问题学生做了坏事
也打扰到了其他同学
不不可以批评
那么您是说就这么放任他们
胡作非为
这不就等于说不要抓小偷
或者不要惩罚小偷吗
难道阿德勒会承认这种无法无天的行为
阿德勒思想并非无视法律或规则不过
这里的规则必须通过民主程序制定
出来
这一点无论是对于整个社会
还是对于班级管理都非常重要
民主程序
是的把你的班级看作一个民主
国家
哦什么意思呢
民主国家的主权在国民那里吧这
就是国民主权或者主权在民
原则
作为主权者的国民根据彼此达成
的协议制定各种各样的规则并且这些
规则适用于全体国民一律平等
正因为如此所以人人都能够遵守
规则不是被动地服从规则而是可以
做到更加主动地去守护我们的
规则
另一方面如果规则不是按照国民意志制定
而是由某个人独断专行地决定并且
执行起来还非常不平等那情况
又会怎样呢
那样的话国民也不会善罢甘休吧
为了防止反抗执政者只好行使一些有形
无形的力量
这种情况不仅仅限于国家企业亦是
如此家庭也一样
在靠力量控制的组织中从
根本上就存在着不合理
嗯的确如此
班级也是如此班级的主权不属于
教师而是属于学生们并且班级规则
必须根据学生们的协商制定首先
要从这一原则开始
您依然是爱把问题复杂化总之
您的意思也就是说要认可学生自治
吧当然学校也有一定的自治制度
比如学生会之类的组织
不我说的是更根源的
事情例如把班级看作一个国家的
时候学生们就是国民吧倘若
如此教师的角色又是什么呢
哎呀假如学生们是国民的话教师
就是统领他们的领导首相或者
总统之类的吧
这就奇怪了你是学生们
通过选举选出来的吗如果未经
选举就自命为总统那就不是
民主国家而是独裁国家
哎呀道理是这个道理
我并不是在讲道理而是在摆
事实班级不是由教师统治的独裁
国家班级是一个民主国家每一
位学生都是掌权者忘记这一
原则的教师会不知不觉地陷入独裁
之中
哈哈您是说我沾染了法西斯主义
坦率地说是这样你的班级
秩序混乱并不是学生个人的问题也有
你作为教师资质不够的原因正
因为是腐败的独裁国家所以才
会秩序混乱独裁者掌控的组织根本
无法避免腐败
请不要找碴儿你这么吹毛求疵到底有
什么依据
依据非常清楚就是你不断强调
其重要性的赏罚
什么
你想谈谈这个话题吧表扬
和批评
真有意思那我就从这里
向您发起挑战关于教育特别是教室
里的事情我可是实践经验非常
充分的人我一定要让您
收回刚才那种非常失礼的评判
好的那就让我们好好谈谈
吧
既不可以批评也不可以表扬
阿德勒禁止赏罚他强调既不可以
批评也不可以表扬为什么会有
如此不合道理的主张呢阿德勒究竟
知不知道理想和现实之间有
多大的距离这些问题我很
想知道
的确如此我再确认一下你认为
批评和表扬都很有必要对
吧
当然即使被学生们讨厌也必须
批评做错的事情必须加以纠正
我首先想听一听您对
批评的看法
明白了为什么不可以批评人呢
这需要分情况来看首先孩子做
了某种不好的事情危险的事情
或者对他人危险的事情甚至是
接近犯罪的事情他为什么要这么
做呢此时要想到一种可能性那
就是他并不知道这是不
好的事情
不知道
是的讲讲我自己的事情吧
小时候我无论到哪里都带着放大镜见到
昆虫观察见到植物也观察每天都
尽情地观察肉眼看不到的
世界简直就像一个昆虫博士一样
埋头观察
很好啊我也有过这样的
时期
但是不久我就发现了放大镜另一个
全新的用途用它把光聚焦
到黑色的纸上纸竟然冒
起烟来很快又开始燃烧在
魔术一样的科学力量面前我激动
不已似乎放大镜也不再仅仅是放大镜
了
这不是很好的事情吗比起趴
在地上观察昆虫发现了更大
的兴趣所在以小小的放大镜
为切入口尽情领略太阳的力量
甚至感受到宇宙的浩瀚这正是
科学少年的第一步啊
某个炎热的夏天我又像刚刚
说的那样烧黑纸玩我
像往常一样在地上放了一
张黑色的纸然后用放大镜聚光
就在此时一只蚂蚁爬了
过来那是一只浑身裹着
乌黑的坚固铠甲的大蚂蚁已经
玩腻了黑色纸的我用
放大镜对蚂蚁做了什么呢就
不用我再说了吧
明白了哎呀孩子本来就很残忍
是的孩子们常常在玩耍时表现
出这种类似杀死昆虫的残忍但是
孩子们是真的那么残忍吗
比如说孩子们心中是否隐藏着弗洛伊德
所说的攻击冲动之类的东西
呢我认为不是孩子们不是残忍
只是不知道生命的价值和他人
的痛苦
倘若如此大人们应该做的就
只有一件事情如果不知道就要教给
他并且在教的时候不需要责备
性的语言请不要忘记这个原则因为
那个人并不是在故意做坏事只是
不知道而已
您的意思是说不是攻击性
或者残忍只是无知惹的祸
在铁路轨道上玩的孩子也许
并不知道这样做很危险在
公共场合大声喧哗的孩子也许并
不知道这样做会打扰别人其他
任何事情我们都要从某人不
知道这一点开始思考对由于
不知道造成的错误加以苛责你
不觉得很不合理吗
哎呀如果真是不知道的话
我们这些大人需要做的不是斥责
而是教导既不感情用事也不大声
吼叫而是用理性的语言去教导
你也并不是做不到这一
点
就现在这个事例来看也许是这样
因为就先生而言您并不愿意
承认杀死蚂蚁的自己有多残忍
但是我还是无法接受简直就像
是粘在喉咙里的麦芽糖您
对人的理解实在是过于天真
了
过于天真
幼儿园的孩子姑且不论小学生甚至初中生
的话他们可都是明明知道还去
做什么事情不可以做什么事情
不道德他们早就知道可以说他们是
明知故犯
对于这种错误就必须给予严厉惩罚
请您尽快抛弃这种把孩子们
当作纯真无邪的天使的老年人思考习惯
的确有很多孩子是虽然知道那样
做不对但还是陷入了问题行为
之中也许大部分问题行为都是如此
但是你不觉得这很不可思议吗
他们不仅知道这样做不对而且还
明白这样做会被父母或老师
责骂尽管如此还是陷入问题行为这太
不合道理了吧
很简单总而言之就是因为他们在
行动之前没有冷静地思考
果真如此吗难道你不觉得还有
更加深层的心理动机吗
明知会被责骂还是去做被
责骂之后有的还会哭
考虑这种可能性很有必要现代阿德勒
心理学认为人的问题行为背后的
心理可以分为五个阶段来考虑
哎呀说得越来越像心理学了
如果理解了问题行为的五个阶段
也就知道批评究竟对不对了
我要问一问先生您对
孩子到底了解多少又对教育现场
了解多少其实我一眼就能
看清楚
哲人的话毫无道理青年心中充满
愤怒
班级是一个小型的民主国家并且
班级的掌权者是学生们这些
都还可以
但是为什么不需要赏罚呢如果班级
是一个国家难道这里就不需要
法律吗并且如果有人破坏法律秩序
犯下罪行难道就不需要惩罚
吗
青年在笔记本上写下问题行为
五阶段然后微微一笑
阿德勒心理学究竟是可以通用于现实
世界的学问还是纸上谈兵很快就要一见分晓
问题行为的目的是什么
为什么孩子们会陷入问题行为呢
阿德勒心理学关注的是其背后隐藏
的目的
也就是孩子们其实也不仅仅限于孩子
抱着什么样的目的做出一些问题
行为这分五个阶段来考虑
五个阶段是逐步上升的意思吧
是的并且人的问题行为全都处于
这五个阶段之中所以应该在问题
行为尚未进一步恶化之时尽早地
采取措施
好的那么请您从第一个阶段
讲起吧
问题行为的第一个阶段是称赞的
要求
称赞的要求也就是请表扬我吗
是的面对父母或教师抑或其他人
扮演好孩子如果是在单位上班
的人就在上司或前辈面前
尽力表现出干劲和顺从他们想
要借此得到表扬
这不是好事吗不给任何人
添麻烦积极致力于生产性活动也有益于他人
这里根本找不出任何问题啊
的确作为个别行为来考虑的话他们
似乎是不存在任何问题的好
孩子或者优等生实际上孩子们认真学习
积极运动员工努力工作旁人看了
本来也会想要表扬
但是这里面其实有一个很大
的陷阱他们的目的始终只是获得
表扬进一步说就是在共同体中
取得特权地位
哈哈您是说因为动机不纯
所以不能认可吗您真是天真的
哲学家即使目的是获得表扬但只要
结果是努力学习这就是没有
任何问题的好学生啊
那么对于他们的付出父母或教师
上司或同事没有给予任何表扬的话
你认为事情会怎样呢
不满甚至还会气愤吧
是的他们并不是在做好事只不过是
在做能获得表扬的事并且
倘若得不到任何人的表扬和关注
这种努力就没有任何意义如此一来很快
就会失去积极性
他们的生活方式世界观就是如果没
人表扬就不干好事或者是
如果没人惩罚就干坏事
哎呀也许是吧
并且这个阶段还有一个特征那就
是只因为想要成为周围人
期待的好孩子就去做一些
作弊或者伪装之类的不良行为教育者
或领导不能只关注他们的行为
还必须看清其目的
但是此时如果不给予表扬的话他们
就会失去干劲变成无所作为的孩子
有时甚至会成为做出不良行为的孩子
吧
不应该通过表示尊重的方式让
他们明白即使不特别也有价值
具体怎么做呢
不是在他们做了好事的时候
去关注而是去关注他们日常生活中
细微的言行而且还要关注其兴趣
并产生共鸣仅此而已
啊又回到这一点上来了
吗还是觉得把这一条算作问题
行为有些不合适啊好吧先这样吧
那第二个阶段呢
问题行为的第二个阶段是引起关注
引起关注
好不容易做了好事却并未获得
表扬也没能够在班级中取得
特权地位或者原本就没有足够的
勇气或耐性完成能获得表扬的
事此时人就会想得不到表扬
也没关系反正我要与众不同
即使通过做坏事或者会被责骂
的事
是的他们已经不再想要获得表扬
了只是考虑如何才能与众不同不过需要
注意的一点是处于这个阶段
的孩子们的行为原理不是办
坏事而是与众不同
与众不同之后干什么呢
想要在班级取得特权地位想
要在自己所属的共同体中获得
明确的位置这才是他们真正目的
所在
也就是说通过学业之类正面进攻不顺利
所以就想要通过其他手段成为
特别的我不是作为好孩子变得
特别而是作为坏孩子来达到这
一目的以此来确保自己的
位置
正是如此
是啊那个年纪的时候有时也
会成为坏孩子而低人一等那么具体
来讲这样怎么能与众不同呢
积极的孩子会通过破坏社会或
学校的小规则也就是通过恶作剧来
博取关注比如上课捣乱捉弄老师纠缠不休
等他们绝不会真正地触怒大人
们班级里逗笑的人也有不少
会得到老师或朋友的喜爱
另外消极的孩子们会表现出
学习能力极其低下丢三落四爱哭等
一些行为特征希望以此来获得
关注也就是企图通过扮演无能来引起
关注获得特别的地位
但是扰乱课堂或者丢三落四之类的行为
会受到严厉批评吧即使被批评
也没关系吗
比起自己的存在被无视被
批评要好得多即使通过被
批评的形式也想自己的存在
被认可并取得特别地位这就
是他们的愿望
哎呀呀真麻烦哪好复杂的
心理啊
不处于第二个阶段的孩子们其实
活得很简单也不太难
对付我们只需要通过尊重的方式
告诉他们其本身就很有价值并
不需要非常特别难处理的是
第三个阶段之后的情况
哦是什么呢
憎恶我吧抛弃我吧
在问题行为的第三个阶段目的发展
为权力争斗
权力争斗
不服从任何人反复挑衅发起挑战
企图通过挑战胜利来炫耀自己的
力量并以此获得特权地位这是
相当厉害的一个阶段
挑战是指什么莫非是上去打
对方
简而言之就是反抗用脏话来谩骂
挑衅父母或老师有的脾气暴躁行为
粗鲁有些甚至去抽烟偷盗满不在乎地
破坏规则
这不是问题儿童吗是的我对
这样的孩子简直是束手无策
另一方面消极的孩子们会通过不
顺从来发起权力争斗无论再怎么
被严加训斥依然拒绝学习知识
或者技能坚决无视大人们的话
他们也并非特别不想学习或者认为
学习没必要只是想通过坚决不
顺从来证明自己的力量
啊仅仅想象一下就生气对这样
的问题儿童只能严加训斥吧
实际上因为他们肆意破坏规则甚至都
想揍他们一顿如若不然那就
等于是认可他们的恶行
是的很多父母或老师此时都会
拿起愤怒球拍打过去斥责之
球但是这样做就上了他们的
当只能是和对方站在同
一个球场上他们会兴高采烈地打
回下一个反抗之球并在
心中窃喜自己发起的连续对打
拉开了帷幕
那么您说该怎么办呢
如果是触犯了法律的问题就
需要依法处理但是当发现不涉及
法律问题的权力争斗时一定要
立即退出他们的球场首先应该做
的事情仅此而已请一定要清楚一点
斥责自不必说即使表现出生气的表情
也等于站在了权力争斗的
球场之上
但是站在眼前的可是干了
坏事的学生怎么能不生气啊
放任不管的话那还是教育者吗
合理的解释只有一种不过我们最好
在讲完五个阶段之后再一起
考虑
哎呀太令人生气啦下一个阶段
是什么呢
问题行为的第四个阶段就是复仇
阶段
复仇
下定决心挑起了权力争斗却并未
成功既没有取得胜利也没有获得
特权地位没能得到对方的回应
败兴而退像这样战败的人
一旦退下阵去就会策划复仇
向谁复仇复什么仇
向没有认可这个无可替代的
我的人复仇向不爱我
的人复仇进行爱的复仇
爱的复仇
请你想一下称赞的要求引起
关注以及权力争斗这些都是希望更加
尊重我的渴望爱的心情的体现但是
当发现这种爱的欲望无法实现
的时候人就会转而寻求憎恶
为什么寻求憎恶的目的是什么呢
已经知道对方不会爱我既然如此那
就索性憎恶我吧在憎恶的
感情中关注我就是这么一种心理
他们的愿望就是被憎恶吗
是的比如那些在第三阶段反抗父母
或老师发起权力争斗的孩子们
他们有可能成为班级中了不起的英雄
挑战权威挑战大人的勇气受到同学
称赞
但是进入复仇阶段的孩子们不会
受到任何人的称赞父母或老师
自不必说甚至也会被同学憎恶害怕
进而渐渐陷入孤立之境即使如此
他们依然想要通过被憎恶这
一点与大家建立联系
既然如此依旧采取无视态度就可以了
只要切断憎恶这个切入点就可以了
对如此一来复仇也就不会成立这样一来
他们就会想一些更加正经的
做法没错吧
按道理来讲也许如此但是实际上要
容忍他们的行为会很难吧
为什么您是说我没有那种耐性
例如处于权力争斗阶段的孩子们
是堂堂正正地进行挑战即使夹杂着
粗话的挑战也是伴随着他们认为
的正义的直接行为正因为如此
有时还会被同学视为英雄如果
是这样的挑战还有可能冷静处理
另一方面进入复仇阶段的孩子们并
不选择正面作战他们的目标不是
坏事而是反复做对方讨厌的事
具体讲呢
简单说来所谓的跟踪狂行为就
是典型的复仇是针对不爱
自己的人进行的爱的复仇
那些跟踪狂们十分清楚对方很
讨厌自己的这种行为也知道根本
不可能借此发展什么良好关系即使
如此他们依然企图通过憎恶或者嫌弃
来想办法建立某种联系
这都是些什么荒唐想法啊
还有自残行为或者自闭症在阿德勒心理学
看来也是复仇的一环他们是
通过伤害自己或者贬损自己的价值
来控诉我变成这样都是你的错当然父母
会十分担心并且万分痛心如此一来对
孩子们来说复仇就成功了
这不已经属于精神科的领域了
吗其他还有什么
暴力或粗话逐步升级就不用说了
甚至有不少孩子加入不良团伙或
反社会势力参与犯罪另外消极的
孩子则会变得异常肮脏或者是
沉溺于一些令周围人极其反感
的怪异癖好等总之复仇手段多种多样
面对这样的孩子我们该怎么办呢
如果你的班里出了这样
的学生那么你能做的事
根本没有他们的目的就是向
你复仇你越想插手去管
他们就越认为找到了复仇的
机会继而进一步升级不良言行这种情况
下只能求助于完全没有利害关系的第三方
也就是说只能依靠其他教师或者是学校
以外的人比如我们这样的专业人员
但是假如这个是第四阶段的话那
还会继续恶化吧
是的还有比复仇更麻烦的最后
一个阶段
您请讲
问题行为的第五个阶段就是证明
无能
证明无能
是的在这里请您试着把
它当成自己的事情来考虑为了
被人当成特别的存在来对待
之前可谓想方设法绞尽脑汁但都没有成功
父母老师同学大家对自己甚至连
憎恶的感情都没有无论是班级
里还是家庭中都找不到
自己的位置如果是你你会
怎么做
应该会马上放弃吧因为无论做
什么也得不到认可那就会不再
做任何努力吧
但是父母或老师依然大力劝说你好
好学习而且关于你在学校的
表现及朋友关系他们也事事介入
当然他们这都是为了帮助你
真是多余的关心啊这些事如果
能做到的话我早就去做了
真希望他们不要什么都管啊
你这种想法得不到理解周围的人
都希望你能更加努力他们认为
只要去做就能办到希望通过
自己的督促来让你有所改变
可对我来说这种期待是一种
很大的麻烦真希望能够解放
出来
是的正是不要再对我有所期待
这样的想法导致了证明无能行为
的产生
也就是告诉周围的人因为我很
无能所以不要再对我有所期待
是的对人生绝望打心底里厌恶
自己认为自己一无是处并且为了避免再次
体会这种绝望就去逃避一切课题
向周围人表明因为我如此无能
所以不要给我任何课题我根本
没有解决这些问题的能力
为了不再受伤
是的与其认为也许能办到而致力
其中结果却失败还不如一开始
就认定不可能办到而放弃更加轻松
因为这样做不用担心再次受到打击
哎哎呀心情倒是可以理解
所以他们就会想尽办法证明
自己有多么无能赤裸裸地装傻对
什么都不感兴趣再简单的课题
也不愿去做不久连他们自己
都深信自己是个傻瓜
的确有的学生会说因为我是个傻瓜
倘若能够通过语言表达出来那应该
还只是自嘲真正进入第五个阶段
的孩子们在装傻的过程中
有时甚至会被怀疑患了精神
疾病他们往往主动放弃一切不去
从事任何课题也不对事物做任何
思考并且他们总是厌世性地拒绝
一切课题和周围人的期待
如何与这样的孩子接触呢
他们的愿望就是不要对我
有任何期待或者不要管我进一步
说也就是请放弃我父母或老师
越想插手去管他们就越
会用更加极端的方式证明无能
遗憾的是你根本束手无策或许只能
求助于专家但是帮助那些已经开始证明
无能的孩子们这对于专家来说
也是相当困难的任务
我们教育者能做的事情实在
太少了
不大部分问题行为仅仅处于第三阶段
的权力争斗在防止问题行为进一步
恶化这方面教育者的作用非常
大
有罚便无罪吗
问题行为的五个阶段的确是很
有意思的分析首先是寻求称赞
接着是引起关注如果这些都无法
实现则挑起权力争斗然后又发展
为恶劣的复仇最终阶段则是
证明自己无能
并且这一切都根源于一个目的
归属感也就是确保自己在共同体中
的特别地位
是的非常符合阿德勒心理学以人际关系为
中心的理论关于这个分类我认可
但是您忘记了吗我们应该讨论
的话题是批评的对与错
吧总之我已经实践了阿德勒式
的不批评教育无论发生什么事都不
批评只是等着他们自我觉悟结果
教室里成了什么样呢没有任何
规矩简直就像是动物园
所以你就决定进行批评批评改变
了什么吗
一片混乱的时候大声呵斥当场会
安静下来或者是有学生忘记做
作业的时候批评之后倒也流露
出反省的表情但是归根结底只是当场
有些作用而已过不了多久他们又
开始捣乱又开始不做作业
你认为这是为什么呢
都怪阿德勒最初决定不批评就
是一个错误的决定刚开始对他们
和颜悦色不管做什么都表示认可所以
才会被他们小瞧认为那家伙
没什么可怕的或者是不管做什么
他都不管
如果一开始就进行批评情况则
不会如此吗
当然这是最令我后悔的一
点任何事开始很重要明年如果
再接了其他班级我要从
第一天起就严加批评
你的同事或者前辈中应该也有
非常严厉的人吧
是的有好几位老师虽然没有到体罚
的程度但经常训斥或者用严厉
的语言教导学生在学生面前彻底
扮黑脸彻底履行教师的职责某
种意义上他们可谓是专业典范
多奇怪啊为什么这些老师总是发火
呢
因为学生们做坏事啊
哎呀如果批评这种手段在教育上
有效的话那么最多是开始的时候
批评几次之后问题行为应该不会再
发生才对为什么会总是发火呢
为什么需要总是黑着脸总是大声
训斥呢你不觉得不可思议吗
那些孩子们可没有那么听话
不是的这最好地证明了批评这
一手段在教育上没有任何效果
即使明年你从一开始就严加批评
情况也不会与现在有什么不同
甚至也许会更糟
更糟
刚才你也已经明白了吧他们的问题
行为甚至已经包含了被你批评
也就是说被斥责正是他们希望的事情
您是说他们希望被老师训斥
被训斥之后很高兴哈哈这不是
受虐狂嘛先生您开玩笑也要
有个度啊
没有人被训斥之后会开心但是
会有一种自己做了被训斥
的特别的事情之类的英雄成就
感通过被训斥他们能够证明自己
是特别的存在
不这首先应该是法律和秩序
问题而不仅仅是人的心理问题眼前
有人做了坏事不管他是出于
什么目的首先是破坏了规则对
其进行处罚是理所当然的事情否则
公共秩序就无法得以维护
你是说批评是为了维护法律
和秩序
是的我并不是喜欢批评学生也不是
愿意惩罚他们当然了谁会喜欢
这种事呢但是惩罚是必要的
一是为了维护法律和秩序另外
也是对犯罪的一种抑制力
抑制力是指什么
例如比赛中的拳击手无论处于什么样
的劣势都不可以踢对方选手
或者将其猛摔出去因为如果
这样做就会马上被取消参赛
资格取消参赛资格这一重大惩罚
就会作为违规行为的抑制力
而发挥作用倘若惩罚措施含混不清则
无法发挥其抑制力拳击比赛也
就无法进行惩罚是对犯规的
唯一抑制力
很有趣的例子那么如此重要的
惩罚也就是你的斥责为何没有在
教育现场发挥其抑制力呢
见解多种多样有些老教师甚至很怀念
允许体罚的年代也就是说他们认为是
因为时代变了惩罚变轻了所以才
失去了其抑制力的功能
明白了那么我们再进一步探讨一下
为什么批评会在教育上失去其
有效性
哲人所说的问题行为五阶段
其内容准确把握了人类心理而且
也揭示了阿德勒思想本质但是青年
也有自己的想法我是管理班级
的唯一成年人必须教给学生们社会人
的行为规范也就是说如果不对犯错者
进行惩罚这里的社会秩序就会
崩塌我不是靠理论忽悠人的
哲学家而是必须对孩子们的明天
负责的教育者这个男人根本不
明白生活在现实世界的人责任
之重大
以暴力为名的交流
那么我们从哪里开始呢
假设你的班级里发生了暴力
事件琐碎的口角之争演变成
了拳脚相向的斗殴事件你会如何
处置这两个学生呢
如果是这种情况那我就不会
大声斥责了而是冷静地听一
听双方的说法首先让双方都
平静下来然后再慢慢询问比如为什么
吵架或者为何会打起来等
学生们会怎么回答呢
哎呀无非是因为他说了这样
的话所以我才会生气或者
他对我做得太过分了
之类的理由吧
那你接下来又会怎么做呢
听听双方的说法看看是谁的
错然后让有错的一方向另
一方道歉不过几乎所有的争吵都是
双方都有错所以就让他们互相道歉
双方都能接受吗
一般都会各执己见不过经过一番劝说
往往都能认识到自己也有错
并答应道歉这就是所谓的
各打五十大板吧
的确如此那么假设你的手上
拿着刚才的三棱柱
三棱柱
是的一面写着可恶的他人另
一面写着可怜的自己最后一面
写着以后怎么做就像我们
心理咨询师使用的三棱柱一样你
在听学生们说吵架理由的
时候脑子里也想象着三棱柱
什么意思呢
学生们所说的因为他说
这样的话所以我才会生气
或者他对我做得太过分
了之类的吵架理由如果用三棱柱
对其进行分析的话是不是最终都是
可恶的他人和可怜的自己呢
是的哎呀
你只问学生们原因无论怎么
挖掘都无非是一些推卸责任的
辩解之词你应该做的是
关注他们的目的与他们一起思考
以后怎么做
吵架的目的而不是原因
咱们按顺序来解释一下首先通常
我们是要通过语言进行交流吧
是的就像我现在正在和先生
交谈一样
还有交流的目的目标是什么呢
意思传达表达自己的想法吧
不对传达只不过是交流的入口最终
目标是达成协议如果仅仅是传达
那没有任何意义只有在传达的
内容被理解并达成一定协议的
时候交流才有意义你我在此交谈
的目标也是达成某种一致见解
哎呀这可是相当耗费时间啊
是的通过语言进行的交流要达成
一致意见需要花费相当多的时间
和精力仅仅是自以为是的要求根本
行不通还需要准备一些客观数据之类
具有说服力的材料并且虽然耗费的
成本很高但速度和可靠性相当
低
正如您所说我都有些厌烦
了
所以厌烦了争论的人或者在
争论中无望获胜的人会怎么
做呢你知道吗
哎呀应该会撤退吧
他们最后选择的交流手段往往是
暴力
哈哈真有意思会发展到这
一步吗
如果诉诸暴力不需要花费时间和
精力就可以推行自己的要求说
得更直接一些就是能够令
对方屈服暴力始终是成本低廉价
的交流手段在讨论道德是否允许
之前首先不得不说它是人类非常
不成熟的行为
您的意思是说不认可它
并不是基于道德观点而是因为它属于
不成熟的愚蠢行为
是的道德标准往往会随着时代或
情况而发生变化仅仅靠道德标准
去评判他人这很危险因为过去
也有崇尚暴力的时代
那么究竟该怎么做呢还得
回到我们人类必须从不成熟的状态
中慢慢成长这一原点上
绝不可以依靠暴力这种不成熟的交流
手段必须摸索出其他的交流方式
作为暴力原因被列举出来的对方
说了什么或者是态度如何具有
挑衅性事实上根本没有任何意义
暴力的目的只有一个应该考虑的
是以后怎么做
的确这真是对暴力很有意思
的洞察
你怎么可以像是在说他人
的事情一样呢现在说的事
也可以说是在说你自己
不不我根本不使用暴力请您
不要莫名其妙地找碴
发怒和训斥同义
与某人争辩情况变得越来越不妙自己
处于劣势之中或者是发觉一开始
自己的主张就不合理
在这种情况下有的人即使不
动用暴力也会高声吼叫拍打桌子
或者是泪流满面等他们想要借
此来威逼对方进而推行自己的
主张
这些行为也属于低成本的暴力性
交流手段你明白我想说什么
吧
真真是太可恶了你这是在
嘲笑激动地大声喊叫的我不
成熟吗
不在这个房间里无论怎么大声
喊叫都没有关系我关心的是
你所选择的批评行为
你厌烦了用语言与学生们
交流继而想通过批评直截了当地令
他们屈服
以发怒为武器拿着责骂之
枪拔出权威之刀这其实
是作为教育者既不成熟又
非常愚蠢的行为
不对我并不是在对他们发怒而是
在批评他们
很多成人都这样辩解但是企图通过
行使暴力性的力量来控制对方
这一事实根本不可能改变
自以为我正在做好事这本身
就可以说是性质恶劣
并非如此发怒是感情爆发无法进行
冷静判断从这个意义上来说在
批评学生的时候我没有丝毫的
感情用事
不是勃然大怒而是谨慎冷静地进行批评
不要把我与那种忘我而冲动
的人混为一谈
也许如此吧这就像是并
未装上子弹的空膛枪
但是在学生们看来自己被枪口
对着这一事实是一样的
无论里面装的是不是子弹你都是
一手拿着枪在进行交流
那么我倒要问问打个比方
来讲对方就好比是拿着刀
站在你面前的凶犯犯了
罪并且还向你发起冲突是
那种引起关注或者权利争斗之类的
冲突
拿着枪进行的交流有什么
不好呢究竟该如何维护法律和
秩序呢
面对孩子们的问题行为父母或
教育者应该做什么呢阿德勒说
要放弃法官的立场你并未
被赋予裁判的特权维护法律和
秩序不是你的工作
那么应该做什么呢
你现在应该守护的既不是法律
也不是秩序而是眼前的孩子出现
了问题行为的孩子教育者就
是心理咨询师心理咨询就是再教育
刚开始我就说过吧心理
咨询师端着枪也太奇怪
了
但但是
包含斥责在内的暴力是一种暴露
了人不成熟的交流方式关于
这一点孩子们也十分清楚遭到
斥责的时候除了对暴力行为的恐惧
他们还会在无意识中洞察到
这个人很不成熟
这是一个比大人们想象得更加
严重的问题你能够尊重一个不
成熟的人吗或者从用暴力
威慑自己的对方那里能够感受到
被尊重吗伴随着发怒或者暴力
的交流中根本不存在尊重而且
还会招致蔑视斥责不会带来本质
性的改善这是不言自明的道理因此
阿德勒说发怒是使人和人之间
变得疏远的感情
您是说我得不到学生的尊重
不仅如此甚至还被蔑视而且这
都是因为批评那些孩子们
很遗憾的确如此
并不了解现场的你知道什么
我不知道的事情很多但是你
反复诉说的现场这种话总而言之就
是恶劣的他人以及被捉弄的
可怜的自己我并不认为它
有什么讨论价值所以我根本充耳不闻
啊
如果你拥有面对自我的勇气并
能够真正地去思考以后怎么做
的话那就能够有所进步
您是说我一直在辩解吧
不说是辩解并不准确你是
一味地关注无法改变的事情感叹
所以不可能不去执着于无法改变
的事情而是正视眼前的可以改变
的事情你还记得吗基督教广为传诵的
尼布尔的祈祷文
是的当然记得上帝请赐予我平静
去接受我无法改变的给予我
勇气去改变我能改变的赐
我智慧分辨这两者的区别
仔细领会一下这段话之后再
想想以后怎么做
自己的人生可以由自己选择
那么假设我接受先生的提议既
不批评也不追问原因而是问
学生们以后怎么做那情况会
怎样呢根本不用想他们说的
话肯定是再也不这么干
了或者以后好好干之类的口头
反省
强求一些反省的话那没有任何作用
尽管如此还是经常有人命令写道歉信
或者检讨书这些文书的目的仅仅是
获得原谅根本起不到反省作用
除了能够让命令写的人获得
一定的自我满足之外也没有其他
意义并不是这些在此要问的是
对方的生活方式
生活方式
我要介绍一段康德的话关于
自立他是这么说的人处于
未成年状态不在于缺乏理智而在于
没有他人的教导就缺乏运用自己
理智的决心和勇气也就是说人处于
未成年状态是自己的责任
未成年状态
是的没有真正自立的状态而且他
所使用的理智一词我们可以理解
为从理性到感性的一切能力
也就是说我们并不是能力不够而是缺乏运用
能力的勇气所以才无法摆脱未成年
状态是这个意思吗
是的并且他还进一步断言一定要
拿出运用自己理智的勇气
哦简直就像是阿德勒说的
话嘛
那么为什么人要把自己置于未成年
状态呢说得更直接一些就
是人为什么要拒绝自立呢你
的看法是什么
是因为胆怯吗
也有这个原因不过请你再想
一下康德的话我们按照他人的
教导活着很轻松既不用思考难题
又不用承担失败的责任只要表示
出一定的忠诚一切麻烦事都
会有人为我们承担家庭或学校
里的孩子们在企业或机关
工作的社会人来进行心理咨询的
来访者一切都是如此吧
哎哎呀
并且周围的大人们为了把孩子
们置于未成年状态之中想方设法灌输自立
如何危险以及其中的种种风险及
可怕
这么做是为了什么呢
为了让其处于自己的支配之下
为何要做这样的事呢
这需要你扪心自问一下因为你也是
在不自觉的情况下妨碍了
学生们的自立
我
是的没错父母以及教育者往往对
孩子们过于干涉过于保护结果就
培养出了任何事都要等待
他人指示的自己什么也决定不了
的孩子最终培养出的人即使
年龄上成为大人内心依然是个孩子
没有他们的指示什么也做不了
如此一来根本谈不上什么自立
不至少我很希望学生们自立
为什么要故意阻碍他们自立呢
难道你不明白吗你很害怕
学生们自立
为为什么
一旦学生们自立之后与你站
在平等的立场上你的权威
就会丧失你现在与学生们
之间建立的是纵向关系并且你
很害怕这种关系崩塌不仅是教育
者很多父母也潜在地怀着这种
恐惧
不不是我
还有一点孩子们遇到挫折的
时候特别是给他人带来麻烦的时候
你自然也会被追究责任作为
教育者的责任作为监督者的
责任如果是父母那就是作为
父母的责任是这样吧
是的那是当然
如何才能回避这种责任呢答案很
简单那就是支配孩子不允许
他们冒险只让其走无灾无难不会
受伤的路尽可能将其置于自己
掌控之中其实这样做并不是担心孩子
一切都是为了保全自身
因为不想由于孩子们的失败而
承担责任
正是如此因此处于教育者立场上
的人以及负责组织运营的领导
必须时时树立起自立目标
不要陷入保全自身
心理咨询也一样我们在做心理
咨询的时候会加倍小心不把
来访者置于依存和无责任的
地位之中例如令来访者说多亏
了先生我才能痊愈的心理咨询
其实没有解决任何问题因为反过来说这
话的意思就是如果是我
自己什么也办不到
您的意思是说那是在
依存于心理咨询师
是的可以说这对于你也就是教育
者也是一样让学生说出多亏
了先生才能毕业或者多亏了先生
才能及格之类的话的教育者
在真正意义的教育上是失败
的必须令学生们感到他们是
靠自己的力量做到了这一切
但但是
教育者是孤独的存在无人赞美
没有慰劳全靠自己的力量默默
前行甚至都得不到感谢
人们能接受这种孤独吗
是的不期待学生的感谢而是能够
为自立这一远大目标做出贡献
教育者要拥有这种奉献精神唯
有在奉献精神中找到幸福
奉献精神
三年前我应该也说过幸福
的本质是奉献精神如果你希望
获得学生们的感谢期待他们说
出多亏老师了之类的话那最终
将会妨碍学生们自立请一定
记住这一点
那么具体如何才能做到不把学生
们置于依存或无责任地位的
教育呢怎样才能帮助他们真正自立
不要仅仅是观念性地说明请
您用具体事例来解释一下否则
我还是无法接受
好吧比如孩子们问你我
可以去朋友那里玩吗这时候有的
父母就会回答说当然可以并
附加上做完作业之后吧之类
的条件或者也有的父母会直接
禁止孩子去玩这都是将孩子
置于依存或无责任地位的行为
父母不可以这样而应该告诉孩子
这事你可以自己决定告诉他
自己的人生日常的行为一切都
得由自己决定
并且假如有做出决定时需要的
材料比如知识或经验那就要提供
给他们这才是教育者应有的
态度
自己决定他们有相应的判断力吗
存在这种怀疑的你还是对学生
们不够尊重如果可以做到真正的尊重
那就能够放手让其自己决定
一切
也许会造成无可挽回的失败啊
在这一点上即使父母或
老师为其选定的道路也一样
你凭什么能够断言只有他们自己
的选择会以失败告终而自己
为其指出的道路就不会失败
但是这
孩子们失败的时候也许你确实
会被问责但是这并不是关乎自己
人生的责任真正要承担责任的
只有孩子自己所以出现了课题分离
这一思想主张也就是最终要承担
某种选择导致的后果的人
是谁之类的想法并未处于
承担最终责任的你不可以介入
他人的课题
你是说对孩子放任不管
不是尊重孩子们自己的决断并
帮助其做出决断
并且告诉孩子自己随时可以为其
提供帮助并在不太近但
又可以随时提供帮助的距离上
守护他们
即使他们自己做出的决断以失败
告终孩子们也学到了自己
的人生可以由自己选择这个道理
自己的人生由自己选择
呵呵呵
自己的人生可以由自己选择这是
贯穿本日讨论的一大主题请
你好好地记清楚
对请记在笔记本上
那么我们先休息一下吧
请你也回忆回忆自己是以
什么样的态度面对学生们的
不不需要休息咱们继续吧
接下来的对话需要更加集中精神
而要想集中精神就需要适度
休息
我冲了热咖啡稍微平静一下
整理整理思路吧