1
00:00:00,100 --> 00:00:03,524
第三章儿童和社会社会要求我们承担

2
00:00:03,548 --> 00:00:06,086
一定的责任这些责任不但影响着

3
00:00:06,086 --> 00:00:09,099
我们的生活标准和生活方式而且影响着

4
00:00:09,099 --> 00:00:12,150
我们的心智发展社会建立在有机物

5
00:00:12,150 --> 00:00:14,737
的基础上个体与社会的切合

6
00:00:14,737 --> 00:00:17,000
点也许存在于人的两性倾向

7
00:00:17,000 --> 00:00:20,611
中生活冲动的满足安全感的获得

8
00:00:20,711 --> 00:00:23,187
以及幸福的保证并不存在于孤立的

9
00:00:23,211 --> 00:00:25,961
男女之间而存在于夫妻共同生活

10
00:00:25,961 --> 00:00:28,274
的社会中对儿童的缓慢发展

11
00:00:28,286 --> 00:00:30,949
过程加以观察我们也许就会确定

12
00:00:31,300 --> 00:00:33,712
如果没有社会的保护人类的生命

13
00:00:33,737 --> 00:00:36,561
就无法进化生活中的种种责任

14
00:00:36,673 --> 00:00:39,862
本身使劳动分工成为必需这种分工

15
00:00:39,975 --> 00:00:42,186
不仅没有使人与人隔离反而

16
00:00:42,200 --> 00:00:44,825
强化了他们之间的联系每个人都

17
00:00:44,911 --> 00:00:47,561
必须帮助他的邻人每个人都必须

18
00:00:47,575 --> 00:00:50,587
觉得自己与其他人密切相连人

19
00:00:50,587 --> 00:00:52,936
与人之间不可或缺的关系就这样

20
00:00:52,962 --> 00:00:56,000
产生了现在我们必须更详细地

21
00:00:56,012 --> 00:00:58,337
讨论婴儿在出生后即面临的

22
00:00:58,350 --> 00:01:01,161
一些这种关系婴儿的处境每个孩子

23
00:01:01,362 --> 00:01:03,387
虽然都依赖着社会的帮助但

24
00:01:03,399 --> 00:01:05,736
仍会发现自己面对的是这样

25
00:01:05,750 --> 00:01:08,986
一个世界它既索取又给予既期待

26
00:01:08,986 --> 00:01:10,537
你去适应又会满足你的

27
00:01:10,549 --> 00:01:13,450
生活需求他的本能在得到满足

28
00:01:13,450 --> 00:01:15,625
的同时又会因为遇到障碍而

29
00:01:15,637 --> 00:01:18,162
困惑不可逾越的障碍会给他带来

30
00:01:18,174 --> 00:01:21,275
痛苦他很小就意识到有些人

31
00:01:21,299 --> 00:01:23,849
可以更彻底地满足自身的迫切要求

32
00:01:24,212 --> 00:01:26,111
并对生活有更充足的准备

33
00:01:26,686 --> 00:01:28,924
我们可以说他的精神就在

34
00:01:28,936 --> 00:01:31,724
童年的这种处境中形成这些处境

35
00:01:31,750 --> 00:01:34,262
要求他有一个综合器官这个器官

36
00:01:34,262 --> 00:01:36,087
的功能就是使正常的生活

37
00:01:36,111 --> 00:01:39,224
成为可能为了实现这个目标精神会

38
00:01:39,236 --> 00:01:41,900
评估每一种处境并指引机体走

39
00:01:41,900 --> 00:01:44,236
向另一种处境最大限度地满足他

40
00:01:44,236 --> 00:01:46,549
的本能并将可能的摩擦降到

41
00:01:46,575 --> 00:01:49,936
最低限度就这样他开始高估体型

42
00:01:49,962 --> 00:01:52,325
和身高的作用这体型和身高

43
00:01:52,436 --> 00:01:54,037
使人有了打开一扇门

44
00:01:54,037 --> 00:01:56,424
的能力或者高估挪动重物的能力

45
00:01:56,650 --> 00:01:59,424
或者高估别人拥有的那种发号施令要求

46
00:01:59,436 --> 00:02:02,549
他人听命于自己的权力于是他

47
00:02:02,549 --> 00:02:05,424
就产生了一种愿望要长大要

48
00:02:05,436 --> 00:02:07,712
变得跟别人一样强或甚至强

49
00:02:07,712 --> 00:02:10,425
过其他所有人控制他周围的那些

50
00:02:10,425 --> 00:02:12,375
人就成了他生活中的

51
00:02:12,400 --> 00:02:14,900
主要目标因为他身边的那些长者

52
00:02:15,175 --> 00:02:17,537
虽然看起来很小瞧他的样子却

53
00:02:17,537 --> 00:02:19,675
因为他的柔弱而不得不听从于

54
00:02:19,675 --> 00:02:22,437
他于是两种行为可能摆在了

55
00:02:22,449 --> 00:02:25,037
他面前一种是继续使用他意识到

56
00:02:25,037 --> 00:02:27,912
的成年人使用的活动和方法另

57
00:02:27,912 --> 00:02:30,412
一种是继续展示自己的柔弱让

58
00:02:30,425 --> 00:02:33,711
那些成年人觉得义无反顾必须得帮助他

59
00:02:34,275 --> 00:02:36,637
我们会不断地在儿童身上看到

60
00:02:36,650 --> 00:02:39,449
这两种行为倾向一个人的性格

61
00:02:39,574 --> 00:02:41,875
在其人生早期就开始形成了

62
00:02:42,437 --> 00:02:44,912
一些孩子的发展方向是获得权力

63
00:02:45,125 --> 00:02:47,699
无畏地面对一切而这最终使

64
00:02:47,711 --> 00:02:50,650
他们获得赏识和认可还有一些孩子

65
00:02:50,762 --> 00:02:52,387
则好像在拿自身的柔弱做

66
00:02:52,400 --> 00:02:55,449
投机努力以各种方式将这种柔弱

67
00:02:55,473 --> 00:02:58,662
展现出来我们只要回想一下某个孩子

68
00:02:58,662 --> 00:03:01,711
的态度表情和举止就可以发现

69
00:03:01,711 --> 00:03:04,037
他到底属于哪一种类型只有在

70
00:03:04,050 --> 00:03:06,324
我们理解了每种性格类型与

71
00:03:06,336 --> 00:03:09,175
环境的关系之后每种类型才

72
00:03:09,175 --> 00:03:11,637
具备一定的意义在任何一个孩子

73
00:03:11,637 --> 00:03:14,000
的行为中通常都可以看到对

74
00:03:14,012 --> 00:03:17,175
环境做出的反应孩子的可塑性就

75
00:03:17,187 --> 00:03:19,412
存在于他努力弥补自己缺点的

76
00:03:19,425 --> 00:03:22,637
过程中无数天才和发展潜质都

77
00:03:22,637 --> 00:03:24,449
在这种不足感的刺激下产生

78
00:03:25,025 --> 00:03:28,611
现今每个孩子面临的状况截然不同在

79
00:03:28,625 --> 00:03:31,586
一种情况下我们讨论的是孩子

80
00:03:31,598 --> 00:03:34,000
面临的敌意环境以及那种让孩子

81
00:03:34,012 --> 00:03:36,287
觉得整个世界都是他的敌人的

82
00:03:36,300 --> 00:03:39,437
环境在孩子思维过程中视角的

83
00:03:39,449 --> 00:03:41,486
不完整是他产生这种看法的

84
00:03:41,486 --> 00:03:44,150
原因如果他所受的教育不能

85
00:03:44,150 --> 00:03:46,949
阻挡这一错误看法那么这个孩子

86
00:03:46,949 --> 00:03:49,486
的心理会沿此方向发展在

87
00:03:49,500 --> 00:03:52,400
后来的人生中始终表现得好像

88
00:03:52,425 --> 00:03:54,650
整个世界都与他为敌在

89
00:03:54,662 --> 00:03:56,800
以后的人生中只要他遇到更

90
00:03:56,800 --> 00:03:59,074
大的困难他的这种敌意看法

91
00:03:59,162 --> 00:04:02,650
就会加强这种情况常常出现在

92
00:04:02,750 --> 00:04:05,425
有身体缺陷的孩子身上这样的

93
00:04:05,437 --> 00:04:07,986
孩子对环境表现出来的态度跟

94
00:04:07,986 --> 00:04:10,512
那些身体相对正常的孩子表现出来

95
00:04:10,512 --> 00:04:14,125
的态度完全不同身体缺陷可能表现

96
00:04:14,125 --> 00:04:17,112
为运动障碍某个器官不健全或者

97
00:04:17,137 --> 00:04:20,000
整个机体抵抗力差从而经常生病等

98
00:04:20,562 --> 00:04:22,937
难以正视世界并不一定是孩子机体

99
00:04:22,937 --> 00:04:25,512
上的缺陷引起的荒谬的环境

100
00:04:25,612 --> 00:04:27,786
对孩子提出的不合理要求或者

101
00:04:27,800 --> 00:04:30,000
对孩子提出这些要求时采用的

102
00:04:30,024 --> 00:04:32,312
不恰当的方式跟环境中存在

103
00:04:32,312 --> 00:04:34,286
的切实困难对孩子有同样的

104
00:04:34,286 --> 00:04:37,437
影响一个渴望适应环境的孩子突然

105
00:04:37,449 --> 00:04:40,675
发现有困难横在自己面前尤其是

106
00:04:40,800 --> 00:04:42,725
如果他本身就生活在一个缺乏

107
00:04:42,737 --> 00:04:46,024
勇气弥漫着悲观主义的环境中那么

108
00:04:46,137 --> 00:04:48,375
这种悲观会很快感染到这个孩子

109
00:04:48,387 --> 00:04:51,586
身上困难带来的影响由于孩子面临

110
00:04:51,586 --> 00:04:53,975
着来自四面八方的障碍所以也就

111
00:04:53,987 --> 00:04:56,362
难怪他的反应并不总是恰当

112
00:04:56,937 --> 00:04:58,425
他只有很短的时间来培养

113
00:04:58,425 --> 00:05:00,875
自己的精神习惯同时他发现自己

114
00:05:00,887 --> 00:05:03,437
必须适应不可改变的现实条件然而

115
00:05:03,449 --> 00:05:06,225
此时他的适应技能却尚未成熟

116
00:05:06,786 --> 00:05:09,012
每当我们觉得自己对环境做出了

117
00:05:09,036 --> 00:05:11,274
错误反应时我们都会发现自己

118
00:05:11,274 --> 00:05:13,375
像做实验一样在对精神中

119
00:05:13,375 --> 00:05:15,737
的相应部分不断做出新的尝试

120
00:05:16,024 --> 00:05:18,211
以便做出正确反应并在人生中

121
00:05:18,237 --> 00:05:20,524
取得进步我们尤其会在儿童的

122
00:05:20,550 --> 00:05:23,812
行为模式表现中看到青少年在成熟

123
00:05:23,824 --> 00:05:25,899
过程中在某种确定的情景

124
00:05:25,899 --> 00:05:28,487
下做出的那种反应他的反应

125
00:05:28,487 --> 00:05:30,762
态度使我们能够洞察他的心灵

126
00:05:31,336 --> 00:05:35,012
与此同时我们必须承认个体的反应就

127
00:05:35,012 --> 00:05:37,112
像社会的反应一样是不能根据

128
00:05:37,137 --> 00:05:38,711
某种模式进行评判的

129
00:05:39,100 --> 00:05:41,225
孩子在心理发展过程中遇到的

130
00:05:41,237 --> 00:05:43,524
障碍通常会阻碍或扭曲他的

131
00:05:43,536 --> 00:05:46,298
社会感这些障碍有的可能来自他

132
00:05:46,298 --> 00:05:48,512
的物质环境中的缺憾比如源自

133
00:05:48,524 --> 00:05:51,862
他的经济社会种族或家庭境况

134
00:05:51,862 --> 00:05:54,500
的不正常关系有的可能来自他

135
00:05:54,512 --> 00:05:57,225
身体器官上的缺陷我们的文明

136
00:05:57,324 --> 00:05:59,737
建立在器官健全且充分发育的

137
00:05:59,737 --> 00:06:03,161
基础上因此如果孩子的重要器官

138
00:06:03,187 --> 00:06:05,612
存在缺陷那么他在解决生活中

139
00:06:05,612 --> 00:06:07,661
的问题时就会处于不利地位

140
00:06:08,225 --> 00:06:10,175
学走路较迟的儿童有某

141
00:06:10,175 --> 00:06:12,312
种行动困难的孩子那些语迟

142
00:06:12,312 --> 00:06:14,687
的孩子或者那些因为大脑发育比

143
00:06:14,699 --> 00:06:16,512
一般儿童慢一些的因而很长

144
00:06:16,524 --> 00:06:18,824
一段时间内表现笨拙的孩子都

145
00:06:18,824 --> 00:06:23,336
属于这一类我们都知道这些孩子时常跌跌撞撞

146
00:06:23,524 --> 00:06:26,411
笨拙而迟缓而且身体和精神上

147
00:06:26,524 --> 00:06:29,625
常常承受着痛苦这个世界很明显

148
00:06:29,649 --> 00:06:32,399
对他们缺乏温情他们与之格格不入

149
00:06:32,975 --> 00:06:35,673
像这样因为发育不健全而导致

150
00:06:35,673 --> 00:06:38,774
的困难有很多当然也始终存在

151
00:06:38,798 --> 00:06:42,062
这种可能随着时光流逝如果儿童精神

152
00:06:42,074 --> 00:06:44,473
需求中产生的痛楚并没有同时

153
00:06:44,486 --> 00:06:46,736
使这个孩子产生绝望那么他会

154
00:06:46,736 --> 00:06:49,500
自动得到补偿不会留下任何伤疤但

155
00:06:49,500 --> 00:06:51,449
如果精神需求中的辛酸使他

156
00:06:51,473 --> 00:06:53,625
产生了绝望态度他在后来的

157
00:06:53,637 --> 00:06:55,762
人生中才会感受到那么再

158
00:06:55,762 --> 00:06:57,824
加上经济上的无助事情就

159
00:06:57,824 --> 00:07:00,348
会复杂化对人类社会中的既定

160
00:07:00,361 --> 00:07:03,399
规则有缺陷的儿童难以理解这是

161
00:07:03,412 --> 00:07:05,500
很容易理解的事他们会用

162
00:07:05,524 --> 00:07:07,861
怀疑而不信任的眼光看待身边

163
00:07:07,887 --> 00:07:10,500
出现的机会并且往往会封闭自己

164
00:07:10,687 --> 00:07:13,361
逃避自己的职责他们对生活中

165
00:07:13,361 --> 00:07:15,961
的敌意尤其敏感并且会不自觉

166
00:07:15,961 --> 00:07:18,937
地夸大这种敌意他们更感兴趣的

167
00:07:19,048 --> 00:07:21,699
是生活中痛苦的一面而不是

168
00:07:21,711 --> 00:07:25,199
其中光明的一面多数情况下他们会对

169
00:07:25,223 --> 00:07:27,500
这两面都估计过高所以他们的

170
00:07:27,512 --> 00:07:30,798
人生态度总是很纠结他们要求别人

171
00:07:30,824 --> 00:07:33,824
对自己特别关注自然他们更多地

172
00:07:33,836 --> 00:07:36,637
考虑的是自己而不是别人他们

173
00:07:36,649 --> 00:07:38,899
将人生中的必要责任和义务

174
00:07:39,012 --> 00:07:42,037
看作困难而不是激励由于他们对

175
00:07:42,048 --> 00:07:44,524
其他人充满敌意所以他们与环境

176
00:07:44,537 --> 00:07:47,637
之间的鸿沟不断加宽现在他们对待

177
00:07:47,662 --> 00:07:49,925
每一次经历都谨慎得有点夸张

178
00:07:50,211 --> 00:07:52,762
所以每一次的接触都使他们

179
00:07:52,787 --> 00:07:55,300
离事实和真相越来越远随之

180
00:07:55,300 --> 00:07:56,973
而来的是不断地给自己

181
00:07:56,986 --> 00:07:59,449
带来新的困难如果父母没有对

182
00:07:59,449 --> 00:08:01,461
孩子适度地表露出该有的温情

183
00:08:01,861 --> 00:08:04,387
那么孩子将不能识别爱也无法

184
00:08:04,399 --> 00:08:06,500
恰当地运用爱因为他的温情

185
00:08:06,598 --> 00:08:09,300
本能没有得到发展如果父母没有对

186
00:08:09,300 --> 00:08:11,449
孩子适度地表露出该有的温情

187
00:08:11,848 --> 00:08:14,375
那么类似的障碍就会出现只要

188
00:08:14,387 --> 00:08:17,300
出现这种情况孩子相应地就会

189
00:08:17,300 --> 00:08:20,111
出现发展方面的严重后果孩子的

190
00:08:20,125 --> 00:08:22,750
态度会固化以至于他不能识别爱

191
00:08:22,937 --> 00:08:24,848
也无法恰当地运用爱因为他

192
00:08:24,848 --> 00:08:27,899
的温情本能没有得到发展在温情

193
00:08:27,925 --> 00:08:29,848
从来没有得到过适当发展的家庭

194
00:08:29,848 --> 00:08:32,437
中长大的孩子你很难让他

195
00:08:32,449 --> 00:08:34,949
表现出任何形式的温情他对

196
00:08:34,961 --> 00:08:37,250
人生的整体态度将是逃避式

197
00:08:37,250 --> 00:08:40,486
的逃避所有的爱和温情如果

198
00:08:40,511 --> 00:08:43,949
漫不经心的父母教育者或者其他成年人

199
00:08:44,049 --> 00:08:45,973
将一些有害的教诲加给孩子

200
00:08:46,375 --> 00:08:48,687
让孩子觉得爱和温情是不

201
00:08:48,687 --> 00:08:51,824
正常的荒唐的或者缺乏男子气概

202
00:08:51,824 --> 00:08:53,875
的也可能会产生同样的效果

203
00:08:54,449 --> 00:08:57,399
我们经常可以看到有人教导孩子说

204
00:08:57,399 --> 00:08:59,961
温情是荒谬可笑的那些经常被

205
00:08:59,973 --> 00:09:02,586
嘲弄的孩子尤其会遇到这种情况

206
00:09:03,149 --> 00:09:06,049
这样的孩子深恐流露出情感因为

207
00:09:06,049 --> 00:09:08,250
他们觉得对别人表现出爱这种

208
00:09:08,250 --> 00:09:10,836
倾向是可笑的是没有男子汉气概

209
00:09:10,836 --> 00:09:14,049
的他们抵制正常的温情好像它

210
00:09:14,049 --> 00:09:16,875
会奴役他们或者使他们丢脸由

211
00:09:16,875 --> 00:09:19,674
是爱情生活的边界早在他们

212
00:09:19,699 --> 00:09:22,424
童年早期就已经设定好了在

213
00:09:22,437 --> 00:09:24,836
这种抑制和克制所有温情的野蛮

214
00:09:24,848 --> 00:09:27,098
教育下孩子会从周围的环境

215
00:09:27,098 --> 00:09:29,761
中退缩并逐渐丧失与环境之间

216
00:09:29,761 --> 00:09:32,549
的联系而这种联系接触对他

217
00:09:32,549 --> 00:09:35,750
的心灵而言是极其重要的有时候

218
00:09:35,861 --> 00:09:37,723
环境中的某个人给他提供

219
00:09:37,723 --> 00:09:40,848
了和谐相处的机会这时这个孩子

220
00:09:40,875 --> 00:09:42,687
就会与这个人建立极其深厚

221
00:09:42,687 --> 00:09:45,386
的关系这就是为什么有些人

222
00:09:45,412 --> 00:09:48,312
在成长过程中他的社会关系只

223
00:09:48,312 --> 00:09:50,787
指向某一个人他的社会趋向

224
00:09:50,886 --> 00:09:53,461
永远不会扩大不能再包容更多人

225
00:09:54,024 --> 00:09:56,174
我们前面提到过的那个男孩就

226
00:09:56,174 --> 00:09:57,987
是这方面的一个例子当他

227
00:09:58,000 --> 00:10:00,011
注意到他的母亲只对他

228
00:10:00,011 --> 00:10:02,287
的弟弟温柔有加时他感到

229
00:10:02,287 --> 00:10:05,250
自己被忽视了也因此在以后

230
00:10:05,250 --> 00:10:08,024
的人生中他四处彷徨努力想

231
00:10:08,024 --> 00:10:10,500
找到他在童年时期缺失的温暖

232
00:10:10,524 --> 00:10:13,261
和关爱他的案例证明了这

233
00:10:13,261 --> 00:10:15,149
类人在人生中可能会遇到

234
00:10:15,149 --> 00:10:18,362
的障碍不言而喻这种人所接受的

235
00:10:18,362 --> 00:10:19,812
是压制型教育

236
00:10:20,100 --> 00:10:22,423
伴随太多温情的教育跟缺乏

237
00:10:22,450 --> 00:10:25,099
温情的教育一样有害娇惯出来的

238
00:10:25,111 --> 00:10:27,711
孩子跟嫌恶之下出来的孩子一样

239
00:10:28,024 --> 00:10:30,524
都会遭遇重重困难在这种教育

240
00:10:30,524 --> 00:10:33,799
中孩子会渴望温情这种渴望超出

241
00:10:33,799 --> 00:10:37,136
了一切界限结果是备受宠爱的孩子

242
00:10:37,250 --> 00:10:39,674
依恋某个人或某几个人不肯

243
00:10:39,698 --> 00:10:42,662
同其分离温情的价值在各种

244
00:10:42,687 --> 00:10:45,236
被误解的经历中愈发突出以至于

245
00:10:45,250 --> 00:10:47,787
孩子得出结论他的爱可以迫使

246
00:10:47,799 --> 00:10:50,549
成年人为他承担某些责任这很

247
00:10:50,549 --> 00:10:54,611
容易实现孩子对父母说因为我爱你所以

248
00:10:54,625 --> 00:10:57,149
你必须这样或那样做正是这种

249
00:10:57,173 --> 00:10:59,548
社会教条经常在家庭这个圈子内

250
00:10:59,562 --> 00:11:02,861
滋生孩子一旦在他人身上看到这种

251
00:11:02,875 --> 00:11:05,687
倾向就会表现出更多温情从而

252
00:11:05,700 --> 00:11:08,037
使别人更依从他我们一定得

253
00:11:08,037 --> 00:11:10,486
对家庭中的某个特定成员温情

254
00:11:10,511 --> 00:11:14,937
特别泛滥这种情况多加小心毫无疑问这样

255
00:11:14,937 --> 00:11:17,048
的教育会对孩子的未来带来

256
00:11:17,048 --> 00:11:19,798
危害他以后会通过正当或不

257
00:11:19,798 --> 00:11:22,149
正当的手段努力获得他人的温情

258
00:11:22,725 --> 00:11:24,736
为了实现这一目标他会不惜

259
00:11:24,750 --> 00:11:27,173
动用能用的一切手段他也许会

260
00:11:27,173 --> 00:11:29,899
试图压制自己的对手兄弟或姐妹

261
00:11:30,250 --> 00:11:33,136
或者不惜编造关于他们的流言这样

262
00:11:33,136 --> 00:11:35,511
的孩子会引诱他的兄弟做出

263
00:11:35,537 --> 00:11:37,950
极端之事从而使自己显得光辉

264
00:11:37,961 --> 00:11:40,736
正直借此得到父母的爱他

265
00:11:40,736 --> 00:11:43,086
会对父母施加一定的社会压力

266
00:11:43,375 --> 00:11:45,412
从而使父母的注意力集中在他

267
00:11:45,423 --> 00:11:48,423
自己身上为了实现这个目的他会

268
00:11:48,450 --> 00:11:51,649
不遗余力直至自己成为众人瞩目的对象

269
00:11:51,937 --> 00:11:54,336
显得比任何人都重要他可能

270
00:11:54,336 --> 00:11:56,886
会懒惰也可能会乖戾唯一的

271
00:11:56,899 --> 00:11:58,750
目的就是让他的父母更多

272
00:11:58,750 --> 00:12:00,636
地为他忙碌他也可能是个

273
00:12:00,662 --> 00:12:03,711
模范儿童因为他认为他人的关注

274
00:12:03,825 --> 00:12:05,899
是对他的一种奖赏在对

275
00:12:05,923 --> 00:12:08,886
种种心理机制进行了讨论之后我们

276
00:12:08,899 --> 00:12:11,287
也许可以得出结论一旦心理活动的

277
00:12:11,298 --> 00:12:14,000
模式固定了那么一切都可能成为

278
00:12:14,024 --> 00:12:16,700
达成目的的一种手段为了实现自己

279
00:12:16,700 --> 00:12:18,798
的目标孩子可能会往邪恶的

280
00:12:18,812 --> 00:12:21,423
方向发展或者他也可能会成为

281
00:12:21,437 --> 00:12:23,961
一个模范儿童但心怀的是同

282
00:12:23,961 --> 00:12:27,474
一个目的我们经常可以看到有些孩子

283
00:12:27,474 --> 00:12:30,461
通过肆意妄为寻求关注而有些伶俐的

284
00:12:30,473 --> 00:12:33,236
孩子则靠美德实现同样的目标

285
00:12:33,812 --> 00:12:35,937
我们可以把备受宠爱的孩子归入

286
00:12:35,949 --> 00:12:38,211
这一类他们人生路途中的一切

287
00:12:38,223 --> 00:12:41,049
障碍都已经被扫除他们的能力

288
00:12:41,149 --> 00:12:43,011
以这样一种友好的方式被贬低

289
00:12:43,574 --> 00:12:46,223
他们从来没有机会直面自己的责任

290
00:12:46,799 --> 00:12:49,000
这样的孩子被剥夺了为未来

291
00:12:49,011 --> 00:12:51,723
生活做好准备的一切机会而这种

292
00:12:51,736 --> 00:12:54,336
准备对未来生活而言是必需的

293
00:12:54,899 --> 00:12:57,011
他们没有做好与愿意跟他们交往

294
00:12:57,011 --> 00:12:59,324
的人进行接触的准备当然更

295
00:12:59,324 --> 00:13:01,812
没有能力与其他人那些由于自身

296
00:13:01,836 --> 00:13:04,125
童年时期经历的困境和错误而

297
00:13:04,136 --> 00:13:05,986
总是为人际交往设置障碍的人

298
00:13:06,162 --> 00:13:09,011
进行接触这样的孩子对生活完全

299
00:13:09,024 --> 00:13:11,636
没有准备因为他们从来没有机会练习

300
00:13:11,662 --> 00:13:14,574
如何克服障碍一旦迈出家庭这个像

301
00:13:14,586 --> 00:13:17,500
温室一样的小小王国之外他们几乎必然

302
00:13:17,500 --> 00:13:20,511
会遭遇挫败因为他们不可能再找到

303
00:13:20,625 --> 00:13:22,223
像对他们宠爱有加的父母

304
00:13:22,236 --> 00:13:24,562
那样愿意为他们承担责任和义务

305
00:13:24,562 --> 00:13:26,473
的人即便有也绝对达不

306
00:13:26,473 --> 00:13:29,424
到他们习惯的那种程度这种种

307
00:13:29,424 --> 00:13:32,699
现象都有一个共同点或多或少都会

308
00:13:32,699 --> 00:13:35,312
造成这个孩子的孤立肠胃有毛病

309
00:13:35,312 --> 00:13:37,562
的孩子会对营养有特殊看法

310
00:13:37,924 --> 00:13:40,074
并因而经历与在这方面正常

311
00:13:40,074 --> 00:13:43,086
的孩子完全不同的发展过程有

312
00:13:43,098 --> 00:13:45,074
身体缺陷的孩子会有独特的

313
00:13:45,098 --> 00:13:48,812
生活方式这种生活方式也许最终会使他们

314
00:13:48,836 --> 00:13:52,049
陷入孤立还有一些孩子不太清楚

315
00:13:52,162 --> 00:13:54,524
自己与环境之间的关系并试图

316
00:13:54,524 --> 00:13:57,625
回避环境他们找不到密友他们

317
00:13:57,636 --> 00:13:59,399
玩的游戏也跟他人玩的

318
00:13:59,412 --> 00:14:02,187
不一样他们要么嫉妒自己的同龄人

319
00:14:02,461 --> 00:14:05,386
要么不屑与他们玩耍而把自己

320
00:14:05,386 --> 00:14:07,537
关在屋里自己玩儿那些在

321
00:14:07,562 --> 00:14:09,662
严格的教育带来的压力下长大

322
00:14:09,662 --> 00:14:12,250
的孩子同样有陷入孤立的危险

323
00:14:12,824 --> 00:14:16,011
生活在他们看来并不是充满光明因为

324
00:14:16,011 --> 00:14:17,912
他们生活的各个方面都给他们

325
00:14:17,937 --> 00:14:20,223
留下了不好的印象他们会要么

326
00:14:20,236 --> 00:14:23,375
觉得自己必须容忍一切困难谦卑地

327
00:14:23,386 --> 00:14:26,187
承受所有痛苦要么会觉得自己是

328
00:14:26,199 --> 00:14:28,812
战士随时准备着要与在他们

329
00:14:28,824 --> 00:14:32,086
看来总是充满敌意的环境对抗这样

330
00:14:32,086 --> 00:14:34,162
的孩子感觉生活及生活中的

331
00:14:34,174 --> 00:14:37,612
职责太难以应对不难理解这样

332
00:14:37,612 --> 00:14:39,862
的孩子大多数时间都在忙着

333
00:14:39,875 --> 00:14:42,362
捍卫自己的个人疆界唯恐自己遭到

334
00:14:42,362 --> 00:14:45,437
挫败我们也许可以猜想在他眼

335
00:14:45,437 --> 00:14:48,312
里外部世界总是不友好的为

336
00:14:48,324 --> 00:14:50,662
过分的警觉谨慎所累他会

337
00:14:50,687 --> 00:14:53,062
渐渐习惯于回避所有大一点的

338
00:14:53,074 --> 00:14:55,350
困难而不肯置自己于可能的

339
00:14:55,375 --> 00:14:58,549
挫败境地娇惯出来的孩子还有一个

340
00:14:58,574 --> 00:15:01,162
共同的性格特征那就是他们

341
00:15:01,174 --> 00:15:03,924
更多地考虑自己而不是别人这是

342
00:15:03,924 --> 00:15:06,000
他们的社会感发展不够完善的

343
00:15:06,011 --> 00:15:09,011
一个标志娇惯出来的孩子还有一个

344
00:15:09,037 --> 00:15:11,625
共同的性格特征那就是他们

345
00:15:11,636 --> 00:15:14,386
更多地考虑自己而不是别人这是

346
00:15:14,386 --> 00:15:16,461
他们的社会感发展不够完善的

347
00:15:16,475 --> 00:15:19,787
一个标志从这种性格特征中我们

348
00:15:19,787 --> 00:15:22,862
可以清楚地看到他们朝着悲观主义世界观

349
00:15:22,875 --> 00:15:25,487
发展的整个过程除非他们为自己

350
00:15:25,487 --> 00:15:28,524
的错误行为模式找到解决方案否则

351
00:15:28,524 --> 00:15:32,062
他们不可能幸福人是一种社会存在

352
00:15:32,100 --> 00:15:34,986
前面我们已经详尽地阐明只有把

353
00:15:35,000 --> 00:15:37,287
个体放进相关的环境中我们

354
00:15:37,298 --> 00:15:39,312
才能了解他的性格才能对他

355
00:15:39,312 --> 00:15:41,323
在这个世界上的特定境遇做出

356
00:15:41,323 --> 00:15:44,323
判断此处我们所说的境遇是

357
00:15:44,323 --> 00:15:46,474
指他在宇宙中的位置他

358
00:15:46,474 --> 00:15:48,698
对自己的周围环境和人生问题

359
00:15:48,698 --> 00:15:51,299
的态度比如职业挑战与其他人

360
00:15:51,299 --> 00:15:53,698
的接触和合作等这些都是人性

361
00:15:53,698 --> 00:15:56,861
中固有的东西由此我们得以确定

362
00:15:57,198 --> 00:15:59,361
个体在婴幼儿初期经历的种种

363
00:15:59,386 --> 00:16:01,549
心理印象会影响他一生的态度

364
00:16:02,125 --> 00:16:04,625
从出生仅几个月的婴儿身上我们

365
00:16:04,636 --> 00:16:07,011
就可以判定出这个孩子以后会

366
00:16:07,011 --> 00:16:09,511
是怎样一副人生姿态婴儿出生

367
00:16:09,537 --> 00:16:11,761
几个月之后我们就不可能会把两个

368
00:16:11,761 --> 00:16:13,950
婴儿的行为混淆因为他们在这个

369
00:16:13,950 --> 00:16:15,961
时候就已经表现出了明确的

370
00:16:15,975 --> 00:16:18,923
模式这种模式会随着他们的发展

371
00:16:19,024 --> 00:16:21,950
变得越发清晰再怎么变都不会

372
00:16:21,961 --> 00:16:24,937
超出这个模式之外孩子的心理活动

373
00:16:25,048 --> 00:16:28,736
会越来越受到其社会关系的影响与生俱来

374
00:16:28,736 --> 00:16:30,500
的社会感会在他对温情

375
00:16:30,500 --> 00:16:33,298
的初始追求中初露端倪这

376
00:16:33,298 --> 00:16:36,236
会使他寻求与成年人亲近孩子

377
00:16:36,261 --> 00:16:38,486
对生活的热爱总是指向他人的

378
00:16:38,912 --> 00:16:41,224
而不是像弗洛伊德所说的指向

379
00:16:41,250 --> 00:16:43,673
自己的身体这些受性欲影响的

380
00:16:43,687 --> 00:16:47,349
努力在强度和表现上因人而异在

381
00:16:47,375 --> 00:16:50,075
两岁以上的孩子身上这些区别主要

382
00:16:50,075 --> 00:16:52,375
表现在他们的语言上只有在

383
00:16:52,399 --> 00:16:54,325
最严重的精神机能退化的重压

384
00:16:54,325 --> 00:16:57,375
下这种深深扎根于儿童灵魂深处

385
00:16:57,375 --> 00:16:59,011
的社会感才会弃他而

386
00:16:59,011 --> 00:17:01,937
去这种社会感会伴随人终生

387
00:17:02,136 --> 00:17:04,548
在某些情况下也许会发生改变

388
00:17:04,775 --> 00:17:07,500
歪曲或受到约束在另一些情况

389
00:17:07,500 --> 00:17:10,412
下也许会被扩大拓宽直到它

390
00:17:10,412 --> 00:17:13,086
不但涉及个体的家庭成员而且涉及

391
00:17:13,112 --> 00:17:15,700
他的家族他的国家乃至全人类

392
00:17:16,275 --> 00:17:18,461
它还可能跨越这些界限延及

393
00:17:18,487 --> 00:17:22,000
动物植物无生命的物体乃至整个

394
00:17:22,000 --> 00:17:24,625
宇宙我们的研究得出的基本结论

395
00:17:24,625 --> 00:17:27,775
是我们必须将人看作一种社会存在

396
00:17:28,348 --> 00:17:30,700
明白了这一点我们就掌握了

397
00:17:30,798 --> 00:17:32,961
理解人类行为的一个重要辅助工具