1
00:00:00,100 --> 00:00:03,149
第七章学校的作用学校是家庭的

2
00:00:03,161 --> 00:00:05,937
延伸如果家长能负责任地教育自己

3
00:00:05,937 --> 00:00:08,362
的孩子让他们能够恰当地解决

4
00:00:08,387 --> 00:00:11,224
生活中的诸多问题那么学校也

5
00:00:11,224 --> 00:00:13,487
就没有存在的必要了在某些

6
00:00:13,500 --> 00:00:16,725
文化中一个孩子通常会完全接受

7
00:00:16,750 --> 00:00:20,699
家庭教育例如工匠会让孩子继承父业

8
00:00:21,012 --> 00:00:23,586
教给孩子自己从父亲处和实际

9
00:00:23,586 --> 00:00:25,699
经验中学到的诸多技巧和本领

10
00:00:26,274 --> 00:00:28,899
然而当今文化为我们提出了更

11
00:00:28,899 --> 00:00:32,087
复杂的要求因此我们需要学校减轻

12
00:00:32,112 --> 00:00:34,786
父母的负担帮助他们完成未竟的

13
00:00:34,798 --> 00:00:39,012
工作社会生活需要社会成员接受比家庭教育

14
00:00:39,036 --> 00:00:41,561
更高等级的教育美国的学校

15
00:00:41,673 --> 00:00:43,786
并没有像欧洲的学校那样经历

16
00:00:43,786 --> 00:00:46,298
过不同的发展阶段但有的时候

17
00:00:46,725 --> 00:00:49,186
我们还是可以看到权威作用的遗迹

18
00:00:49,762 --> 00:00:52,936
首先在欧洲教育史上只有王子

19
00:00:52,962 --> 00:00:56,250
及贵族子弟才有资格接受教育他们

20
00:00:56,262 --> 00:00:57,923
是社会中最重要的一群人

21
00:00:58,298 --> 00:01:00,673
其他人只是为他们工作注定只能

22
00:01:00,700 --> 00:01:03,536
居于人下随着社会限制的扩大

23
00:01:03,811 --> 00:01:06,662
教育由宗教机构负责少数被选

24
00:01:06,662 --> 00:01:09,900
出来的人可以学习宗教艺术科学

25
00:01:09,900 --> 00:01:13,000
等内容也可以接受专业训练工业

26
00:01:13,000 --> 00:01:15,950
技术开始发展后教育的形式变得

27
00:01:15,962 --> 00:01:19,137
完全不同了大家都致力于普及教育

28
00:01:19,337 --> 00:01:22,349
村镇学校之中校长通常由皮匠或

29
00:01:22,361 --> 00:01:25,662
裁缝担任这些人手持教鞭可教育

30
00:01:25,662 --> 00:01:28,775
成果却不可恭维只有宗教学校和

31
00:01:28,787 --> 00:01:31,986
大学才会教授艺术科学等课程

32
00:01:32,561 --> 00:01:36,575
有的时候甚至皇室成员都是文盲而

33
00:01:36,587 --> 00:01:39,837
放眼当今连工人都会阅读写字

34
00:01:40,111 --> 00:01:44,000
算数绘画很多公立学校也出现在人们

35
00:01:44,000 --> 00:01:47,875
的视野之中然而这些学校都是依照

36
00:01:47,900 --> 00:01:50,361
政府的政策而建立的当时的

37
00:01:50,375 --> 00:01:52,700
政府以培养逆来顺受的大众为目标

38
00:01:53,049 --> 00:01:56,311
训练他们为上层阶级的利益服务成为

39
00:01:56,325 --> 00:01:59,825
愿意保家卫国的士兵学校的课程大多

40
00:01:59,837 --> 00:02:02,150
以此为目标我自己就清楚

41
00:02:02,150 --> 00:02:05,424
地记得有一段时间奥地利仍保留

42
00:02:05,424 --> 00:02:08,199
了这些课程的一部分这个国家之所以

43
00:02:08,211 --> 00:02:10,187
为平民提供教育就是为了让

44
00:02:10,187 --> 00:02:12,925
他们服从让他们从事适合自己的

45
00:02:12,937 --> 00:02:16,025
工作随着时间的推移这种教育的

46
00:02:16,037 --> 00:02:19,973
缺点逐渐暴露自由思想开始萌芽工人阶级

47
00:02:20,000 --> 00:02:24,150
越来越强大要求也逐渐增多公立学校接纳

48
00:02:24,150 --> 00:02:26,461
了这些要求结果现在流行的教育

49
00:02:26,461 --> 00:02:29,000
思想是孩子应该多为自己着想

50
00:02:29,223 --> 00:02:31,637
应该获得学习文学艺术和科学的

51
00:02:31,650 --> 00:02:34,637
机会应该在成长中分享整个人类

52
00:02:34,637 --> 00:02:36,250
的文化并为之做出自己的

53
00:02:36,262 --> 00:02:39,262
贡献我们不再希望把孩子训练成

54
00:02:39,287 --> 00:02:41,787
赚钱的机器也不再是单纯希望

55
00:02:41,900 --> 00:02:44,050
他们可以在工业社会的制度中谋

56
00:02:44,050 --> 00:02:46,211
得一份工作我们要的是

57
00:02:46,324 --> 00:02:50,287
四海之内皆兄弟是能在文化发展中平等

58
00:02:50,625 --> 00:02:53,574
独立和负责任的合作者无论是

59
00:02:53,586 --> 00:02:56,637
有意还是无意所有要求学校进行改革

60
00:02:56,637 --> 00:02:59,187
的人都是在努力寻找能够增强

61
00:02:59,211 --> 00:03:02,250
社会生活中合作程度的方法这就

62
00:03:02,250 --> 00:03:04,750
是性格教育的目标如果我们从

63
00:03:04,775 --> 00:03:08,037
这个角度理解那这种目标就无可厚非

64
00:03:08,611 --> 00:03:12,312
然而总的来说人们还没有完全了解教育

65
00:03:12,312 --> 00:03:14,900
的目标和技巧我们必须找到这样

66
00:03:14,900 --> 00:03:17,699
的教师不仅能教会孩子赚取生计

67
00:03:17,900 --> 00:03:19,848
还能为了全人类的利益而贡献

68
00:03:20,412 --> 00:03:23,162
老师必须感受到自身责任的重要性

69
00:03:23,473 --> 00:03:26,750
必须接受训练完成自己的工作性格

70
00:03:26,762 --> 00:03:29,137
教育仍在试验阶段我们不能被

71
00:03:29,162 --> 00:03:32,787
条条框框所束缚目前为止性格教育对

72
00:03:32,800 --> 00:03:35,625
孩子没有严格或统一的要求学校

73
00:03:35,625 --> 00:03:38,562
教育的结果也并不能令人满意来到

74
00:03:38,562 --> 00:03:40,848
学校的孩子通常都经历了失败

75
00:03:40,848 --> 00:03:43,437
的家庭生活尽管有教育和鼓励

76
00:03:43,836 --> 00:03:46,086
但他们的错误还是不能得以纠正

77
00:03:46,662 --> 00:03:49,199
因此我们唯一能做的就是

78
00:03:49,223 --> 00:03:52,175
培养老师理解孩子帮助孩子在学校

79
00:03:52,175 --> 00:03:55,412
中发展成长的能力这就是我的工作

80
00:03:55,412 --> 00:03:59,287
重心我认为在这一方面很多维也纳

81
00:03:59,287 --> 00:04:02,925
的学校已经遥遥领先在世界其他地方

82
00:04:03,336 --> 00:04:05,062
孩子会被送到精神病专家的

83
00:04:05,074 --> 00:04:08,137
手里得到一大堆忠告然而

84
00:04:08,598 --> 00:04:11,050
如果老师并不认同这些忠告或

85
00:04:11,062 --> 00:04:13,275
不知道如何实践一切又有什么

86
00:04:13,275 --> 00:04:16,362
用呢精神病专家每周会和孩子

87
00:04:16,387 --> 00:04:19,425
见一两次甚至每天一次但专家并

88
00:04:19,425 --> 00:04:23,300
不知道环境家庭家庭之外及学校

89
00:04:23,300 --> 00:04:25,661
等不同地方的影响他只是写

90
00:04:25,661 --> 00:04:28,862
张纸条说孩子应该加强营养或者

91
00:04:28,875 --> 00:04:32,449
接受甲状腺治疗或许专家还会给

92
00:04:32,461 --> 00:04:35,425
老师一些暗示说明孩子应该接受一对一

93
00:04:35,425 --> 00:04:39,336
的治疗然而老师并不明白这种

94
00:04:39,362 --> 00:04:42,411
处方的意义也没有任何经验所以

95
00:04:42,524 --> 00:04:46,562
犯错在所难免除非老师了解孩子的性格

96
00:04:46,875 --> 00:04:50,000
否则他也无计可施我们需要精神病专家

97
00:04:50,024 --> 00:04:53,100
和老师密切配合老师必须了解精神病

98
00:04:53,112 --> 00:04:55,600
专家知道的一切二人共同讨论

99
00:04:55,600 --> 00:04:57,725
过孩子的问题后老师才能在

100
00:04:57,750 --> 00:04:59,812
无需指导的情况下完成自己的

101
00:04:59,824 --> 00:05:03,411
工作如果发生意料之中外的问题老师也

102
00:05:03,425 --> 00:05:05,762
应该明白自己应该做什么就像

103
00:05:05,786 --> 00:05:08,062
精神病专家亲自在场会做的一样

104
00:05:08,637 --> 00:05:10,875
我们在维也纳设立的顾问会议是

105
00:05:10,875 --> 00:05:13,312
最实际的方法我会在本章

106
00:05:13,324 --> 00:05:15,475
末尾详细讲述这种方法

107
00:05:16,100 --> 00:05:18,387
孩子刚开始上学时他面对的

108
00:05:18,387 --> 00:05:21,737
是社会生活的新考验而这种考验

109
00:05:21,848 --> 00:05:23,798
都将揭示其发展过程中任何

110
00:05:23,812 --> 00:05:27,098
错误现在他必须在比之前更

111
00:05:27,098 --> 00:05:29,973
广阔的天地中与他人合作如果

112
00:05:29,973 --> 00:05:32,225
他在家是被骄纵的孩子他

113
00:05:32,225 --> 00:05:34,036
可能就不愿意离开能为他

114
00:05:34,036 --> 00:05:36,411
遮风挡雨的家不想和其他孩子待

115
00:05:36,411 --> 00:05:39,711
在一起因此一个被宠坏的孩子

116
00:05:39,824 --> 00:05:42,637
上学第一天我们就能看出他在

117
00:05:42,649 --> 00:05:45,449
社会感方面的缺乏这样的孩子

118
00:05:45,574 --> 00:05:48,887
可能会大声哭喊一直想回家他

119
00:05:48,887 --> 00:05:51,161
对学校的任务和自己的老师

120
00:05:51,286 --> 00:05:53,625
都没有任何兴趣根本不会听别人

121
00:05:53,625 --> 00:05:56,586
说话因为他心里只有自己不难

122
00:05:56,586 --> 00:05:59,262
发现如果他继续以自己为中心

123
00:05:59,625 --> 00:06:01,387
那在学校就会一直落后于

124
00:06:01,399 --> 00:06:04,036
他人问题儿童的父母总会告诉

125
00:06:04,036 --> 00:06:07,012
我们孩子在家并没有任何不良表现

126
00:06:07,375 --> 00:06:09,687
只有在学校的时候才会惹是生非

127
00:06:10,262 --> 00:06:12,524
那我们就有理由推测孩子觉得

128
00:06:12,524 --> 00:06:15,048
自己在家时的环境尤其舒适轻松

129
00:06:15,625 --> 00:06:18,225
因为在家不用参加考试而他在

130
00:06:18,250 --> 00:06:20,387
发展过程中的错误也不会显现

131
00:06:20,387 --> 00:06:23,098
出来可到了学校他就不再

132
00:06:23,098 --> 00:06:25,037
是受宠的那个了所以才会

133
00:06:25,037 --> 00:06:28,000
觉得周围环境是极大的打击有

134
00:06:28,000 --> 00:06:30,787
一个孩子从上学第一天起就只

135
00:06:30,787 --> 00:06:33,598
会嘲笑老师说的每一句话根本

136
00:06:33,598 --> 00:06:35,637
不做其他的事他对学校

137
00:06:35,637 --> 00:06:37,723
里的任何事都不感兴趣于是

138
00:06:37,750 --> 00:06:40,062
大家都觉得他是低能儿童我

139
00:06:40,062 --> 00:06:42,762
和他见面之后对他说大家

140
00:06:42,762 --> 00:06:45,037
都想知道你为什么总要嘲笑

141
00:06:45,048 --> 00:06:48,199
学校他回答说学校就是父母

142
00:06:48,223 --> 00:06:50,512
弄出来的笑话他们把孩子送

143
00:06:50,512 --> 00:06:52,611
到学校就是为了让孩子变成

144
00:06:52,625 --> 00:06:55,611
傻瓜这个孩子在家时经常被人

145
00:06:55,625 --> 00:06:59,037
嘲笑所以他相信每个新环境都是

146
00:06:59,048 --> 00:07:01,973
拿他当成笑柄的闹剧最后我

147
00:07:01,973 --> 00:07:04,336
终于让他知道他无需过度强调

148
00:07:04,361 --> 00:07:06,548
自己的尊严并不是所有人都想

149
00:07:06,562 --> 00:07:09,711
嘲笑他结果他渐渐对学校的

150
00:07:09,723 --> 00:07:12,324
种种产生了兴趣自然也取得了

151
00:07:12,348 --> 00:07:15,137
很大进步学校老师的任务就

152
00:07:15,137 --> 00:07:17,486
是发现学生遇到的问题并及时

153
00:07:17,486 --> 00:07:20,662
纠正父母的错误老师会发现有些

154
00:07:20,673 --> 00:07:23,274
孩子已经为迎接更广阔的社会生活

155
00:07:23,387 --> 00:07:25,611
做好了准备他们已经在家庭中

156
00:07:25,611 --> 00:07:27,250
接受了对其他人发生兴趣的

157
00:07:27,262 --> 00:07:29,473
训练但有些孩子对此还没有

158
00:07:29,473 --> 00:07:31,986
准备如果一个人不知道该如何

159
00:07:31,986 --> 00:07:35,000
应对问题那么他就会犹豫不决或

160
00:07:35,024 --> 00:07:38,662
临阵退缩每个落后于他人但并非低能

161
00:07:38,662 --> 00:07:41,361
的儿童在面对适应社会生活的问题

162
00:07:41,361 --> 00:07:44,348
时都会举棋不定而能帮助他们

163
00:07:44,449 --> 00:07:47,274
面对新情况的最佳人选正是老师

164
00:07:47,848 --> 00:07:50,486
但我们应该怎么帮助孩子呢其实

165
00:07:50,899 --> 00:07:52,812
老师要做的事情和母亲要

166
00:07:52,812 --> 00:07:55,211
做的一模一样即让学生与自己

167
00:07:55,236 --> 00:07:58,562
建立联系并对学生产生兴趣学生

168
00:07:58,574 --> 00:08:00,750
对未来的调整完全倚仗孩子的

169
00:08:00,774 --> 00:08:03,961
兴趣所在而严厉和惩罚绝对不会

170
00:08:03,961 --> 00:08:06,937
让孩子感兴趣如果孩子到学校之后

171
00:08:07,312 --> 00:08:09,787
老师发现他和自己以及其他同学

172
00:08:09,800 --> 00:08:12,848
之间很难架起沟通的桥梁那么

173
00:08:12,961 --> 00:08:14,912
老师最不该做的就是严厉

174
00:08:14,912 --> 00:08:18,324
批评他或责备他这种方法只能

175
00:08:18,336 --> 00:08:20,949
明确告诉孩子自己确实有理由不

176
00:08:20,949 --> 00:08:23,662
喜欢学校我必须得说如果我

177
00:08:23,675 --> 00:08:26,187
还是个小孩子而且总在学校受到

178
00:08:26,199 --> 00:08:28,848
批评指责那我肯定会尽可能躲开

179
00:08:28,861 --> 00:08:33,024
老师离老师越远越好我会想方设法找到

180
00:08:33,049 --> 00:08:36,812
新的方向尽可能避开学校大部分总

181
00:08:36,812 --> 00:08:39,011
会恶作剧的孩子会把学校看作

182
00:08:39,037 --> 00:08:41,886
让人难受的地方这些学生会表现

183
00:08:41,886 --> 00:08:45,236
出装疯卖傻顽劣不堪的样子可他们

184
00:08:45,261 --> 00:08:47,549
并不是真的愚蠢否则也不会在

185
00:08:47,549 --> 00:08:50,049
找借口不上学或模仿家长签名

186
00:08:50,062 --> 00:08:52,625
方面表现出很高的天分在

187
00:08:52,636 --> 00:08:56,098
学校之外他们总能找到其他喜欢恶作剧

188
00:08:56,098 --> 00:08:59,287
的孩子这些孩子在一起抱团给予

189
00:08:59,299 --> 00:09:02,886
他人在学校得不到的欣赏因此这个

190
00:09:02,899 --> 00:09:04,736
小团体里的人会发现别人

191
00:09:04,750 --> 00:09:07,336
对自己感兴趣能找到自己的价值

192
00:09:07,586 --> 00:09:09,824
唯一的问题是给他们这种感觉

193
00:09:09,824 --> 00:09:13,511
的不是学校而是问题少年组织在

194
00:09:13,524 --> 00:09:16,449
这种情况下我们可以看到在学校

195
00:09:16,473 --> 00:09:18,537
不合群的孩子是如何一步

196
00:09:18,537 --> 00:09:19,899
步走上了犯罪的道路

197
00:09:20,100 --> 00:09:22,912
如果想吸引儿童的注意力老师就

198
00:09:22,923 --> 00:09:25,000
必须先了解儿童之前的兴趣是

199
00:09:25,000 --> 00:09:27,636
什么并让孩子相信自己可以在他

200
00:09:27,649 --> 00:09:30,711
有兴趣的领域获得成功如果儿童

201
00:09:30,736 --> 00:09:32,211
从某一点上收获了自信

202
00:09:32,625 --> 00:09:34,861
那么从其他点对他进行刺激

203
00:09:34,974 --> 00:09:38,573
就会容易得多因此从一开始我们

204
00:09:38,586 --> 00:09:41,000
应该先了解孩子是如何看待世界

205
00:09:41,000 --> 00:09:43,261
的他最擅长利用哪种感官

206
00:09:43,549 --> 00:09:45,149
以及平常训练最多的是哪种

207
00:09:45,162 --> 00:09:48,636
感官有些孩子会喜欢观察有些喜欢

208
00:09:48,649 --> 00:09:51,687
倾听有些则喜欢运动视觉型的

209
00:09:51,698 --> 00:09:53,412
孩子会对能用到眼睛的

210
00:09:53,412 --> 00:09:57,412
事情更感兴趣如地理绘画等老师

211
00:09:57,437 --> 00:09:59,736
在讲课时视觉型的孩子可能

212
00:09:59,736 --> 00:10:01,975
不会听因为他们还不习惯把

213
00:10:01,975 --> 00:10:04,236
注意力放在听力上如果这样的

214
00:10:04,250 --> 00:10:07,423
孩子没机会通过视觉观察学习那

215
00:10:07,423 --> 00:10:10,412
他们就会落后这种情况下大家

216
00:10:10,423 --> 00:10:12,687
可能会想当然地认为孩子能力不足

217
00:10:12,798 --> 00:10:15,475
或天资不够会把这一切归咎

218
00:10:15,475 --> 00:10:18,700
于遗传其实如果真的要怪

219
00:10:18,700 --> 00:10:21,575
谁那老师和父母才会因为

220
00:10:21,600 --> 00:10:23,825
没有找到让孩子感兴趣的正确方法

221
00:10:23,912 --> 00:10:26,298
而负有不可推卸的责任我的

222
00:10:26,312 --> 00:10:29,774
意思不是这些孩子应该接受特殊教育而是

223
00:10:29,787 --> 00:10:31,662
应该利用他在某方面的兴趣

224
00:10:32,024 --> 00:10:34,937
鼓励他发展其他方面的兴趣现在

225
00:10:35,361 --> 00:10:37,974
已经有些学校会利用多种方式上课

226
00:10:38,187 --> 00:10:41,912
刺激孩子的各种感官例如利用绘画

227
00:10:41,937 --> 00:10:45,086
和塑像等方式进行授课这是非常

228
00:10:45,099 --> 00:10:47,486
值得鼓励且应该继续发展的方式

229
00:10:48,062 --> 00:10:50,037
把所教授的内容和生活的

230
00:10:50,062 --> 00:10:52,224
其他部分结合在一起是最好的

231
00:10:52,250 --> 00:10:55,575
教学方法这样孩子就可以明白教育

232
00:10:55,575 --> 00:10:57,711
的目的以及学习的实际意义了

233
00:10:58,261 --> 00:11:01,048
总有人会问是填鸭式教学好

234
00:11:01,162 --> 00:11:04,511
还是自主教学好在我看来这个

235
00:11:04,511 --> 00:11:07,500
问题中的对立太过极端两种

236
00:11:07,511 --> 00:11:11,261
方法可以结合在一起例如在教孩子

237
00:11:11,274 --> 00:11:13,662
数学时可以和建造房屋相联系

238
00:11:14,048 --> 00:11:16,986
让孩子计算需要多少木头多少人

239
00:11:17,011 --> 00:11:18,700
可以入住等等这就是很好

240
00:11:18,700 --> 00:11:21,086
的方法有些科目很容易就可以

241
00:11:21,099 --> 00:11:23,923
结合在一起教授我们总能找到把

242
00:11:23,937 --> 00:11:25,562
生活中各部分联系在一起的

243
00:11:25,575 --> 00:11:29,136
专家例如老师可以和学生一起散步

244
00:11:29,399 --> 00:11:32,699
找到孩子的兴趣点同时他可以

245
00:11:32,799 --> 00:11:35,562
让孩子认识不同的植物告诉他们植物

246
00:11:35,562 --> 00:11:38,199
的结构教给孩子们植物的演化

247
00:11:38,211 --> 00:11:41,437
过程以及用途气候的影响国家的

248
00:11:41,461 --> 00:11:44,098
地理条件人类的历史以及生活的

249
00:11:44,125 --> 00:11:47,611
方方面面当然我们这样想的前提是

250
00:11:47,723 --> 00:11:50,399
老师对学生真的感兴趣假如老师

251
00:11:50,424 --> 00:11:51,912
做不到这一点那么对

252
00:11:51,912 --> 00:11:54,711
孩子的教育也就无从谈起在

253
00:11:54,723 --> 00:11:57,149
现行教育体制下我们总会发现

254
00:11:57,461 --> 00:12:00,024
孩子开始上学的时候相较于合作

255
00:12:00,211 --> 00:12:02,674
对竞争的准备更为充分而且竞争

256
00:12:02,687 --> 00:12:05,174
方面的训练会贯穿其学生生涯

257
00:12:05,736 --> 00:12:08,125
这对孩子来说简直是一种灾难

258
00:12:08,449 --> 00:12:10,912
无论孩子是处于领先地位总想

259
00:12:10,924 --> 00:12:14,386
打败其他孩子还是落后于他人自暴自弃

260
00:12:14,711 --> 00:12:17,473
竞争都不是一件好事在上述两种

261
00:12:17,486 --> 00:12:19,986
情况下孩子通常只会对自己

262
00:12:20,000 --> 00:12:23,049
感兴趣他的目标不是做贡献也

263
00:12:23,049 --> 00:12:26,162
不是帮助别人而是尽力为自己做

264
00:12:26,162 --> 00:12:29,386
点儿什么家庭是一个整体每个家庭

265
00:12:29,399 --> 00:12:33,000
成员都是整体的一部分因此每个人都是

266
00:12:33,011 --> 00:12:35,461
平等的如果孩子们接受过这

267
00:12:35,461 --> 00:12:37,636
方面的训练那么他们就会对

268
00:12:37,636 --> 00:12:40,662
其他人感兴趣会愿意合作我见

269
00:12:40,662 --> 00:12:43,149
过很多问题儿童他们对别人感兴趣

270
00:12:43,162 --> 00:12:46,574
之后能与他人合作之后态度发生

271
00:12:46,574 --> 00:12:49,024
了翻天覆地的变化我想以一个

272
00:12:49,037 --> 00:12:51,524
孩子为例因为这个孩子觉得家里

273
00:12:51,549 --> 00:12:53,211
所有的人都会跟他作对

274
00:12:53,574 --> 00:12:55,836
所以他觉得学校里的所有人

275
00:12:55,937 --> 00:12:57,861
也会跟他作对他在学校

276
00:12:57,861 --> 00:13:00,750
的表现很差父母知道之后回家

277
00:13:00,761 --> 00:13:03,261
惩罚了这个孩子情况一般是这样

278
00:13:03,261 --> 00:13:05,886
的孩子成绩不好先在学校被

279
00:13:05,886 --> 00:13:08,125
训一顿之后他把成绩单拿

280
00:13:08,125 --> 00:13:11,024
回家又被父母惩罚一次被训

281
00:13:11,024 --> 00:13:13,136
一顿已经很惨了又被

282
00:13:13,149 --> 00:13:16,961
惩罚一次简直是恐怖因此这样的

283
00:13:16,973 --> 00:13:19,899
孩子在学校一直落后一直捣乱也

284
00:13:19,899 --> 00:13:23,062
就没什么好奇怪的了后来孩子

285
00:13:23,074 --> 00:13:25,562
遇见了一位了解来龙去脉的老师

286
00:13:26,136 --> 00:13:27,973
这位老师会先向其他孩子

287
00:13:27,986 --> 00:13:30,836
解释这个孩子觉得大家都针对他

288
00:13:30,836 --> 00:13:34,375
的原因接着老师回要求其他孩子

289
00:13:34,486 --> 00:13:37,000
帮助这个男孩和这个男孩做朋友

290
00:13:37,274 --> 00:13:40,136
之后这个男孩的行为和学习都

291
00:13:40,136 --> 00:13:41,886
有了很大提高简直让人

292
00:13:41,912 --> 00:13:46,037
难以置信有的时候人们会不禁怀疑孩子

293
00:13:46,049 --> 00:13:48,399
是否真的能学会如何理解他人

294
00:13:48,649 --> 00:13:50,687
进而帮助他人但从我的经验

295
00:13:50,699 --> 00:13:54,287
来看孩子比成人更善解人意有一次

296
00:13:54,649 --> 00:13:56,350
一个母亲带着自己的两个孩子

297
00:13:56,375 --> 00:13:58,850
来找我这两个孩子分别是

298
00:13:58,875 --> 00:14:01,824
两岁的女孩和三岁的男孩小

299
00:14:01,824 --> 00:14:03,875
女孩爬上了桌子她妈妈被这

300
00:14:03,875 --> 00:14:06,399
一举动吓呆了一动不动但她

301
00:14:06,412 --> 00:14:09,961
一直在喊赶紧下来快下来可

302
00:14:09,975 --> 00:14:12,261
小女孩并没有理妈妈可那个

303
00:14:12,287 --> 00:14:14,475
三岁的小男孩却说待着别

304
00:14:14,475 --> 00:14:17,324
动而那个小女孩很快就下来

305
00:14:17,324 --> 00:14:20,711
了由此可见男孩比妈妈更了解自己

306
00:14:20,711 --> 00:14:23,187
的妹妹也知道该怎么做为了

307
00:14:23,187 --> 00:14:26,125
提高班级的凝聚力和合作意识让

308
00:14:26,125 --> 00:14:28,437
孩子们自我管理班级是通用的

309
00:14:28,437 --> 00:14:31,761
方法但我认为使用这种方法必须

310
00:14:31,774 --> 00:14:34,437
慎重孩子的自我管理一定要在

311
00:14:34,461 --> 00:14:36,850
老师的指导之下并保证孩子们

312
00:14:36,949 --> 00:14:39,949
已经做好了准备否则我们便会

313
00:14:39,961 --> 00:14:43,250
发现孩子们并不会重视自我管理会

314
00:14:43,250 --> 00:14:46,375
把它当成一种游戏结果孩子会

315
00:14:46,375 --> 00:14:49,125
比老师更严格苛刻他们也可能

316
00:14:49,125 --> 00:14:51,386
会在班会上为自己争取利益

317
00:14:51,737 --> 00:14:54,875
与别人吵架吓唬别人或争夺权位

318
00:14:55,449 --> 00:14:58,750
因此应用这种方法时老师应该先

319
00:14:58,750 --> 00:15:00,225
观察并给予建议

320
00:15:01,100 --> 00:15:03,125
如果我们想衡量某个孩子当前的

321
00:15:03,149 --> 00:15:05,899
心智发展性格及社会行为等各

322
00:15:05,899 --> 00:15:07,986
方面的水平那就必须要借助

323
00:15:08,011 --> 00:15:12,761
各种测试实际上有时候智商测试真的

324
00:15:12,787 --> 00:15:15,224
可以拯救一个孩子有个孩子成绩

325
00:15:15,236 --> 00:15:17,986
很差老师会建议他留级但

326
00:15:18,000 --> 00:15:20,361
智商测试结果却表明他已经可以

327
00:15:20,375 --> 00:15:22,774
跳级了我们要记住的观点是

328
00:15:23,299 --> 00:15:26,625
孩子的未来发展情况不可预测智商

329
00:15:26,625 --> 00:15:28,787
测试是为了让我们了解孩子遇到

330
00:15:28,787 --> 00:15:32,024
的障碍帮助他克服困难但据我

331
00:15:32,024 --> 00:15:34,950
目前的经验来说只要智商测试表明

332
00:15:35,048 --> 00:15:37,825
孩子并非低能那我们就应该努力

333
00:15:37,836 --> 00:15:40,761
寻找正确的方法帮助他们改变我

334
00:15:40,761 --> 00:15:43,625
发现如果让孩子过多接触智商测试

335
00:15:43,886 --> 00:15:46,062
他们就会熟悉其内容了解其中

336
00:15:46,062 --> 00:15:48,836
的奥妙进而在智商测试中获得

337
00:15:48,861 --> 00:15:52,048
较高的分数因此智商并非是由

338
00:15:52,075 --> 00:15:54,450
命运或遗传决定的不应该作为

339
00:15:54,475 --> 00:15:58,000
对孩子未来发展的限制此外孩子

340
00:15:58,000 --> 00:15:59,937
自己以及孩子的父母都不应该

341
00:15:59,950 --> 00:16:02,386
知道孩子的智商因为他们并不

342
00:16:02,386 --> 00:16:04,548
知道智商测试的目的会把它

343
00:16:04,548 --> 00:16:07,649
当作对孩子的最终判断教育最大

344
00:16:07,649 --> 00:16:10,224
的难题并非来自儿童自身的限制

345
00:16:10,586 --> 00:16:13,162
而是他在想象中加诸自己身上

346
00:16:13,162 --> 00:16:15,761
的限制如果儿童知道自己的智商

347
00:16:15,761 --> 00:16:17,937
很低那他可能会失去希望

348
00:16:18,312 --> 00:16:22,024
认为自己一辈子都不可能成功因此教育

349
00:16:22,037 --> 00:16:23,687
要做的就是增加孩子的

350
00:16:23,700 --> 00:16:26,649
勇气激发孩子的兴趣若是孩子对

351
00:16:26,662 --> 00:16:28,450
生活的解释让他对自己的

352
00:16:28,461 --> 00:16:31,062
能力设置了种种限制我们也要

353
00:16:31,162 --> 00:16:34,037
帮他冲破束缚学校的成绩单也

354
00:16:34,037 --> 00:16:37,024
应如此处理老师给孩子不好的

355
00:16:37,037 --> 00:16:40,349
评语是为了刺激他奋发向上可如果

356
00:16:40,361 --> 00:16:43,062
家长对孩子极其严厉那孩子就

357
00:16:43,062 --> 00:16:46,298
不敢把评语拿回家于是孩子可能

358
00:16:46,298 --> 00:16:49,450
会不敢回家或涂改成绩单极端情况

359
00:16:49,450 --> 00:16:53,450
下孩子甚至会自杀因此老师必须

360
00:16:53,450 --> 00:16:55,849
考虑到之后可能会发生的后果

361
00:16:56,423 --> 00:16:58,687
虽然老师确实不必为孩子的家庭

362
00:16:58,687 --> 00:17:01,486
生活及家庭生活的影响负责但

363
00:17:01,486 --> 00:17:03,861
他必须将这纳入考虑范围如果

364
00:17:03,875 --> 00:17:07,061
家长望子成龙那孩子带着不好的

365
00:17:07,075 --> 00:17:09,598
成绩单回家就会受到严厉的责罚

366
00:17:10,174 --> 00:17:13,386
如果老师可以温和一些宽容一些那

367
00:17:13,386 --> 00:17:16,412
孩子可能就会受到鼓励勇往直前获得

368
00:17:16,424 --> 00:17:19,987
成功如果孩子的成绩单不够漂亮其他

369
00:17:19,987 --> 00:17:21,723
同学也觉得他是班上的

370
00:17:21,737 --> 00:17:25,237
差生那他自己也会破罐子破摔认为

371
00:17:25,237 --> 00:17:28,348
自己没救了然而最差的学生

372
00:17:28,375 --> 00:17:30,362
依然可以进步我们手上已有

373
00:17:30,362 --> 00:17:32,900
诸多名人的例子足可以说明在

374
00:17:32,900 --> 00:17:35,250
学校表现不好的孩子也可以重拾

375
00:17:35,250 --> 00:17:39,049
勇气重建信心取得伟大的成就有种

376
00:17:39,049 --> 00:17:41,900
现象非常有趣就算孩子们不知道

377
00:17:41,924 --> 00:17:43,936
成绩单上的数字也会对彼此

378
00:17:43,936 --> 00:17:46,750
的能力有非常准确的判断他们

379
00:17:46,750 --> 00:17:50,836
知道谁在数学拼写绘画体育等

380
00:17:50,848 --> 00:17:53,598
学科中表现最好也能准确定位

381
00:17:53,612 --> 00:17:56,261
自己孩子们最常犯的错误

382
00:17:56,386 --> 00:17:58,049
就是觉得自己再也无法进步

383
00:17:58,049 --> 00:18:00,561
了他们眼睁睁地看着别人领先

384
00:18:00,561 --> 00:18:04,650
于自己却认为自己难以望其项背如果

385
00:18:04,662 --> 00:18:06,612
孩子坚信这一点就会把

386
00:18:06,636 --> 00:18:08,973
这种感觉带到之后的生活环境

387
00:18:08,973 --> 00:18:11,862
中即使是成年之后他也会

388
00:18:11,875 --> 00:18:14,287
计算自己与他人的差距觉得自己

389
00:18:14,299 --> 00:18:16,973
只能止步不前在整个学生生涯

390
00:18:16,973 --> 00:18:20,049
中绝大多数孩子的排名通常不会有

391
00:18:20,074 --> 00:18:22,537
太大波动不是排在前列就

392
00:18:22,537 --> 00:18:24,487
是居于中间或落于人后

393
00:18:25,037 --> 00:18:27,074
我们不应当认为这是孩子天资高低

394
00:18:27,074 --> 00:18:29,211
的原因这其实是孩子为自己

395
00:18:29,211 --> 00:18:31,449
设定的限制他的乐观程度和

396
00:18:31,461 --> 00:18:34,449
活动范围都由自己决定大家肯定

397
00:18:34,461 --> 00:18:37,199
都知道成绩垫底的孩子也能

398
00:18:37,223 --> 00:18:40,336
逐渐改变取得惊人的进步孩子们

399
00:18:40,362 --> 00:18:42,875
应该明白自我限制会让人犯下

400
00:18:42,875 --> 00:18:45,961
的错误因此老师和孩子们都

401
00:18:45,961 --> 00:18:48,186
应该摒弃遗传决定正常孩子的进步

402
00:18:48,211 --> 00:18:50,799
这种迷信教育过程中的各种错误

403
00:18:50,799 --> 00:18:53,799
里认为遗传可以限制发展是最

404
00:18:53,799 --> 00:18:56,586
糟糕的一种这是老师和家长对

405
00:18:56,598 --> 00:19:00,098
学生和孩子管教无方的托辞这样一来

406
00:19:00,487 --> 00:19:03,049
老师和家长就不必为自己施加

407
00:19:03,049 --> 00:19:05,711
给孩子的影响负责任了任何逃避

408
00:19:05,711 --> 00:19:08,662
责任的做法都不应该如果教育

409
00:19:08,662 --> 00:19:10,223
者真的把性格和智力的

410
00:19:10,250 --> 00:19:13,561
全面发展归因于遗传那我实在不

411
00:19:13,561 --> 00:19:16,074
认为这个人能完成自己分内的

412
00:19:16,086 --> 00:19:19,162
责任从另一方面看如果教育者能

413
00:19:19,162 --> 00:19:21,711
意识到自己的态度和措施会对

414
00:19:21,711 --> 00:19:24,287
孩子带来何种影响那他就不会

415
00:19:24,287 --> 00:19:26,761
以遗传为假辞逃避责任了

416
00:19:27,311 --> 00:19:29,375
我说的不是身体上的遗传

417
00:19:29,799 --> 00:19:32,125
器官缺陷的遗传并不在探讨范围

418
00:19:32,125 --> 00:19:35,924
之内我认为只有个体心理学才真正

419
00:19:35,924 --> 00:19:38,186
了解遗传而来的器官缺陷对

420
00:19:38,199 --> 00:19:40,674
心理发展的影响孩子会在心里

421
00:19:40,686 --> 00:19:43,349
体验自身器官的作用并根据自己

422
00:19:43,375 --> 00:19:46,000
对自身能力的判断限制自身发展

423
00:19:46,574 --> 00:19:49,586
缺陷本身不会影响心灵的发展但孩子

424
00:19:49,599 --> 00:19:51,662
对身体缺陷的态度和他之后

425
00:19:51,686 --> 00:19:53,662
接受的训练却对心灵有很

426
00:19:53,662 --> 00:19:57,023
大影响因此如果一个孩子有器官

427
00:19:57,037 --> 00:19:59,625
缺陷那他尤其应该认识到没

428
00:19:59,625 --> 00:20:02,061
必要觉得自己的智力和性格也

429
00:20:02,061 --> 00:20:04,799
会受到限制上一章中我们

430
00:20:04,811 --> 00:20:07,362
已经说过同样的器官缺陷可能

431
00:20:07,362 --> 00:20:09,737
会成为成功的催化剂也可能会

432
00:20:09,737 --> 00:20:11,023
成为发展的绊脚石

433
00:20:11,099 --> 00:20:13,386
开始我得出这个结论时很多人

434
00:20:13,386 --> 00:20:15,250
都批评我说我的结论没有

435
00:20:15,261 --> 00:20:17,775
科学性说我的主张与事实相悖

436
00:20:18,112 --> 00:20:20,174
完全是把个人想法强加于他人

437
00:20:20,750 --> 00:20:23,473
然而我的结论都是从经验中

438
00:20:23,487 --> 00:20:26,011
提炼的且支持此结论的证据

439
00:20:26,112 --> 00:20:29,773
正在不断积累现在越来越多的精神病

440
00:20:29,773 --> 00:20:32,424
学家和心理学家也得到了同样的

441
00:20:32,436 --> 00:20:35,250
结论认为性格中有遗传成分的

442
00:20:35,261 --> 00:20:38,599
想法只能被称为迷信这种迷信已经

443
00:20:38,599 --> 00:20:41,849
存在了几千年人们想逃避责任想

444
00:20:41,849 --> 00:20:44,548
用宿命论解释人类行为时性格

445
00:20:44,561 --> 00:20:48,237
来自遗传的理论便应运而生了简而言之

446
00:20:48,599 --> 00:20:51,561
这种理论认为人之初善恶已

447
00:20:51,561 --> 00:20:56,023
定如此来看这种说法显然站不住脚只有

448
00:20:56,037 --> 00:20:58,273
强烈想逃避责任的人才会坚持

449
00:20:58,298 --> 00:21:01,200
这种理论善与恶和其他各种

450
00:21:01,224 --> 00:21:03,849
性格表现一样只有在社会情境中

451
00:21:03,950 --> 00:21:07,311
才有意义这是社会环境中与其他

452
00:21:07,311 --> 00:21:10,023
人共处时逐渐得到的结果他们

453
00:21:10,037 --> 00:21:12,886
暗示了一种判断顾全他人的利益

454
00:21:12,912 --> 00:21:15,961
或损害他人的利益孩子出生前

455
00:21:16,200 --> 00:21:17,711
他并没有接触过这样的社会

456
00:21:17,711 --> 00:21:20,575
环境孩子出生后他有向任何

457
00:21:20,586 --> 00:21:23,311
方向发展的潜力孩子最终选择的

458
00:21:23,325 --> 00:21:26,200
道路以以下两点为基础一是

459
00:21:26,311 --> 00:21:28,686
他从周围环境及自己身体中

460
00:21:28,711 --> 00:21:31,336
接收到的印象和感觉二是

461
00:21:31,362 --> 00:21:33,400
他对这些印象和感觉的解释

462
00:21:33,973 --> 00:21:36,711
此外对孩子影响最大的则是

463
00:21:36,737 --> 00:21:39,098
他受到的教育其他心理功能的

464
00:21:39,112 --> 00:21:41,723
遗传也是如此不过证据可能并不

465
00:21:41,723 --> 00:21:44,700
太明显心理功能发展中最重要

466
00:21:44,700 --> 00:21:46,900
的因素就是兴趣我们之前已经

467
00:21:46,912 --> 00:21:49,961
探讨过妨碍兴趣发展的并不是遗传

468
00:21:49,961 --> 00:21:52,700
因素而是气馁挫折和对失败的

469
00:21:52,711 --> 00:21:56,386
恐惧显然某种程度上说大脑

470
00:21:56,386 --> 00:21:58,612
的结构有遗传的因素但大脑

471
00:21:58,636 --> 00:22:02,436
并非心灵的指挥官而是心灵的执行官如果以

472
00:22:02,461 --> 00:22:04,761
目前我们所掌握的知识看缺陷

473
00:22:04,787 --> 00:22:07,511
并非不可修复那我们就可以训练

474
00:22:07,525 --> 00:22:10,761
大脑弥补这种缺陷每一种惊人才能

475
00:22:10,775 --> 00:22:14,423
背后隐藏的不是天赋异禀的遗传而是

476
00:22:14,450 --> 00:22:17,211
长期的兴趣和训练有的家庭里

477
00:22:17,237 --> 00:22:19,949
人才辈出每一代人中都有天资

478
00:22:19,949 --> 00:22:21,686
聪颖的人为社会做出了巨大

479
00:22:21,686 --> 00:22:23,987
贡献但我们依然不能觉得这是遗传

480
00:22:23,987 --> 00:22:26,761
的结果反而是以下这种假设更

481
00:22:26,761 --> 00:22:29,386
有可能家庭中某个成员的成功

482
00:22:29,500 --> 00:22:32,561
会刺激其他成员积极努力家庭传统

483
00:22:32,586 --> 00:22:34,699
会让孩子们受到熏陶并让

484
00:22:34,711 --> 00:22:37,949
他们通过练习和实践不断进步举例

485
00:22:37,961 --> 00:22:41,424
来说如果我们知道世界上最伟大的化学家

486
00:22:41,449 --> 00:22:44,174
李比希是药房老板的儿子时那

487
00:22:44,174 --> 00:22:45,711
我们自然不会觉得他的能力是

488
00:22:45,723 --> 00:22:48,912
遗传而来只要我们明白环境足以

489
00:22:48,912 --> 00:22:51,125
让李比希发展自己的兴趣就可以

490
00:22:51,125 --> 00:22:53,699
了其他孩子还不知道化学为

491
00:22:53,699 --> 00:22:56,162
何物的年纪李比希就已经对这

492
00:22:56,162 --> 00:22:58,750
一学科有足够了解了莫扎特的

493
00:22:58,761 --> 00:23:01,537
父母都对音乐很感兴趣但莫扎特

494
00:23:01,537 --> 00:23:04,061
的才能也不是遗传的结果他

495
00:23:04,061 --> 00:23:07,348
的父母希望莫扎特对音乐感兴趣于是

496
00:23:07,362 --> 00:23:10,537
就抓住一切机会鼓励他于是自

497
00:23:10,537 --> 00:23:13,237
童年起莫扎特周围的环境都与

498
00:23:13,250 --> 00:23:16,973
音乐有关以下事实很常见杰出人物

499
00:23:17,086 --> 00:23:19,787
都是先飞的鸟儿有的从四岁

500
00:23:19,886 --> 00:23:22,848
就开始学钢琴有的小时候就能

501
00:23:22,848 --> 00:23:25,074
给家中其他人写故事他们

502
00:23:25,074 --> 00:23:27,662
的兴趣持续存在其接受的训练

503
00:23:27,686 --> 00:23:31,000
也很广泛且都是耳濡目染的这些

504
00:23:31,025 --> 00:23:34,662
优秀的人一直勇往直前不会逡巡也

505
00:23:34,662 --> 00:23:37,775
不会退缩如果老师也深信发展的

506
00:23:37,787 --> 00:23:40,511
过程中确实有限制那么他就不能

507
00:23:40,525 --> 00:23:43,436
打破孩子对自身发展设定的诸多

508
00:23:43,449 --> 00:23:47,324
束缚老师告诉学生你没什么数学天赋

509
00:23:47,612 --> 00:23:49,761
其实是为了让自己更轻松对

510
00:23:49,775 --> 00:23:51,811
孩子的发展根本没有一丝好处

511
00:23:52,074 --> 00:23:54,686
只会让孩子更沮丧我自己

512
00:23:54,799 --> 00:23:57,061
就有类似的经验我还是学生

513
00:23:57,061 --> 00:23:59,799
时一直都学不好数学于是我

514
00:23:59,799 --> 00:24:02,699
坚信自己在数学方面没有天赋幸运

515
00:24:02,699 --> 00:24:05,150
的是有一天我竟然解决了一个

516
00:24:05,150 --> 00:24:07,561
老师都不会的题目我自己也

517
00:24:07,561 --> 00:24:10,037
很震惊这件事改变了我

518
00:24:10,037 --> 00:24:12,875
对数学的态度之前我对这

519
00:24:12,875 --> 00:24:15,362
一门学科完全没兴趣这件

520
00:24:15,362 --> 00:24:17,362
事之后我就开始喜欢数学了

521
00:24:17,625 --> 00:24:19,799
并抓住每个机会提高自己的数学

522
00:24:19,811 --> 00:24:23,112
水平结果我成了整个学校数学

523
00:24:23,136 --> 00:24:25,799
最好的人之一这次经历对我

524
00:24:25,799 --> 00:24:28,824
很有帮助让我明白了天赋异禀

525
00:24:28,849 --> 00:24:31,523
或才能天定不过是谬论而已跳级

526
00:24:31,549 --> 00:24:34,237
对孩子来说不一定都是好事因为这

527
00:24:34,237 --> 00:24:37,237
意味着孩子会身负自己无法达成的期望

528
00:24:37,811 --> 00:24:39,912
如果孩子比班上其他学生大

529
00:24:40,199 --> 00:24:42,336
或如果孩子确实比同学进步快

530
00:24:42,674 --> 00:24:46,136
考虑让孩子跳级也并非不可然而

531
00:24:46,574 --> 00:24:48,787
如果班级的情况正如我们期望的

532
00:24:48,811 --> 00:24:51,162
那样是团结的整体那么一个同学

533
00:24:51,162 --> 00:24:53,561
的巨大进步也会带动其他同学

534
00:24:53,849 --> 00:24:56,886
由此可见剥夺其他学生的动力也非

535
00:24:56,912 --> 00:25:00,250
明智之举我认为更值得推荐的做法

536
00:25:00,250 --> 00:25:03,174
是若孩子在正常课程方面进步

537
00:25:03,186 --> 00:25:06,561
很快表现优秀那可以让他参加

538
00:25:06,561 --> 00:25:09,787
更多其他活动拓展其兴趣如绘画

539
00:25:09,787 --> 00:25:12,086
等他在课余活动中的成功

540
00:25:12,375 --> 00:25:14,924
也会扩展其他孩子的兴趣鼓励

541
00:25:14,949 --> 00:25:18,699
其他孩子更上一层楼让孩子们留级更

542
00:25:18,699 --> 00:25:21,148
会带来负面的影响所有老师都

543
00:25:21,148 --> 00:25:24,174
知道大多数留级的学生在学校或

544
00:25:24,186 --> 00:25:26,099
家里的表现都很让人头疼

545
00:25:26,674 --> 00:25:30,500
当然有一小部分留级生不会到处惹是生非

546
00:25:30,898 --> 00:25:33,625
可绝大部分留级生通常还会落后于

547
00:25:33,636 --> 00:25:36,599
他人到处惹麻烦同学对这样的

548
00:25:36,612 --> 00:25:39,674
孩子没有好印象而孩子自身也

549
00:25:39,674 --> 00:25:41,375
对自己的能力抱有悲观的

550
00:25:41,386 --> 00:25:44,474
态度在现行的学校体制内让

551
00:25:44,474 --> 00:25:46,549
孩子留级是很大的问题必须

552
00:25:46,574 --> 00:25:49,811
慎之又慎有些老师会在假期给落后

553
00:25:49,811 --> 00:25:52,811
的孩子补课矫正孩子错误的生活方式

554
00:25:53,037 --> 00:25:55,875
让孩子避免留级的情况孩子意识到

555
00:25:55,898 --> 00:25:57,836
自己的问题后从下一学期

556
00:25:57,849 --> 00:26:00,136
开始就能顺利完成自己的学业

557
00:26:00,136 --> 00:26:03,287
了实际上唯一能帮助落后学生的

558
00:26:03,299 --> 00:26:05,799
方法就是让孩子认识到自己

559
00:26:05,811 --> 00:26:09,761
之前对自身能力估计错误此后我们

560
00:26:09,773 --> 00:26:11,987
也就能让他通过自身努力

561
00:26:12,099 --> 00:26:13,074
进一步发展了

562
00:26:13,099 --> 00:26:15,537
我曾见过有的学校按照学生

563
00:26:15,537 --> 00:26:17,737
的程度把学生安排到不同的

564
00:26:17,750 --> 00:26:20,362
年级我在这种做法中发现了

565
00:26:20,375 --> 00:26:22,711
一个显著的事实这主要是通过

566
00:26:22,737 --> 00:26:24,586
我在欧洲的经验总结的不

567
00:26:24,586 --> 00:26:27,348
知道在美国是否也如此在程度

568
00:26:27,362 --> 00:26:30,311
较差的班级中大多数都是低能儿童

569
00:26:30,412 --> 00:26:32,936
和出身贫寒的儿童在程度较好

570
00:26:32,936 --> 00:26:35,273
的班级中大多是富裕家庭出身

571
00:26:35,273 --> 00:26:38,349
的孩子这种现象实在是不合理

572
00:26:38,912 --> 00:26:41,199
贫穷家庭的孩子还没有完全准备

573
00:26:41,199 --> 00:26:43,787
好可能孩子的父母本身就面临

574
00:26:43,787 --> 00:26:47,000
了很多难题所以没有时间或没有

575
00:26:47,000 --> 00:26:50,237
能力教育孩子然而我并不认同

576
00:26:50,700 --> 00:26:52,773
没有准备好上学的孩子就应该

577
00:26:52,798 --> 00:26:55,798
被安排到程度较差的班级训练有素

578
00:26:55,798 --> 00:26:58,648
的老师应该知道如何帮助准备不足

579
00:26:58,648 --> 00:27:01,599
的孩子让孩子们互助合作大有益

580
00:27:01,599 --> 00:27:04,474
处孩子本身准备不足还把他

581
00:27:04,487 --> 00:27:06,787
安排到程度较差的班级那只

582
00:27:06,787 --> 00:27:08,398
会让他加强对自身的这种

583
00:27:08,412 --> 00:27:12,037
印象此外程度较好的孩子也能

584
00:27:12,037 --> 00:27:14,125
领悟到这一点因此也会

585
00:27:14,125 --> 00:27:17,075
看不起程度较差的孩子按照孩子的

586
00:27:17,086 --> 00:27:19,412
程度分班简直就是打击他人

587
00:27:19,750 --> 00:27:23,173
努力寻求个人优越感的沃土原则上说

588
00:27:23,500 --> 00:27:26,436
男女同校非常值得支持男女同

589
00:27:26,436 --> 00:27:29,150
校可以让男孩和女孩相互了解

590
00:27:29,500 --> 00:27:33,173
学会与异性相处之道然而若是

591
00:27:33,186 --> 00:27:35,761
认为男女同校是解决所有问题

592
00:27:35,761 --> 00:27:39,561
的灵丹妙药也是大错特错男女同校也有

593
00:27:39,575 --> 00:27:41,936
其问题除非我们认识到这种问题

594
00:27:42,136 --> 00:27:45,275
处理好这种问题否则两种性别之间

595
00:27:45,275 --> 00:27:47,000
的距离会在男女同校的

596
00:27:47,011 --> 00:27:49,825
情境下越拉越大举例来看

597
00:27:50,211 --> 00:27:52,086
男女同校要面对的问题之一

598
00:27:52,186 --> 00:27:55,075
就是女生在十六岁之前比男生

599
00:27:55,098 --> 00:27:57,636
发育得更快如果男孩子不了解

600
00:27:57,650 --> 00:27:59,936
这一点他们的自尊就会

601
00:27:59,936 --> 00:28:02,450
受到打击他们会眼睁睁地看着

602
00:28:02,461 --> 00:28:06,662
女孩子们超越自己从而变得灰心丧气成年

603
00:28:06,673 --> 00:28:09,325
之后由于之前的失败给男孩子们

604
00:28:09,348 --> 00:28:12,048
留下了深刻印象所以他们就会

605
00:28:12,061 --> 00:28:15,825
害怕和异性竞争支持男女同校且知道

606
00:28:15,848 --> 00:28:18,186
其问题所在的老师可以运用这种

607
00:28:18,200 --> 00:28:20,950
体系完成大量工作但如果是不

608
00:28:20,950 --> 00:28:22,900
支持男女同校或对此不

609
00:28:22,900 --> 00:28:26,386
感兴趣的老师注定会一无所获男女同

610
00:28:26,386 --> 00:28:28,625
校的另一个问题是如果孩子们

611
00:28:28,650 --> 00:28:30,787
没有接受过正规训练或没有人

612
00:28:30,811 --> 00:28:33,037
适当监督那么就会产生性方面

613
00:28:33,037 --> 00:28:35,862
的问题学校中的性教育非常

614
00:28:35,862 --> 00:28:38,924
复杂教室并不适合进行性教育

615
00:28:39,500 --> 00:28:41,537
如果老师在班上跟所有同学

616
00:28:41,561 --> 00:28:44,025
一起探讨这些内容那他根本不

617
00:28:44,025 --> 00:28:47,586
知道每个孩子的理解是否正确因此

618
00:28:48,000 --> 00:28:49,737
老师可能会在不知道孩子是否

619
00:28:49,750 --> 00:28:52,211
准备好以及不知道孩子们是否

620
00:28:52,211 --> 00:28:54,750
能将性纳入自己的生活方式框架的

621
00:28:54,750 --> 00:28:56,924
情况下激发了孩子们的兴趣

622
00:28:57,500 --> 00:29:00,237
当然如果孩子想要了解更多内容

623
00:29:00,511 --> 00:29:03,424
他自己也会私下问老师这时

624
00:29:03,862 --> 00:29:06,174
老师应该正面且真实地回答学生

625
00:29:06,174 --> 00:29:09,862
的问题只有这样老师才有机会真正

626
00:29:09,862 --> 00:29:12,336
了解学生的需求才能在学生出现

627
00:29:12,336 --> 00:29:15,412
错误时找到正确的解决方法如果

628
00:29:15,436 --> 00:29:17,174
总在课堂上讨论性方面的

629
00:29:17,186 --> 00:29:20,098
内容也是不妥的行为有的孩子会

630
00:29:20,112 --> 00:29:22,049
因此而误以为与性相关的

631
00:29:22,061 --> 00:29:25,000
问题无关紧要但这种轻视不一定是件

632
00:29:25,000 --> 00:29:27,949
好事在如何理解孩子方面接受过

633
00:29:27,973 --> 00:29:30,162
训练的人都能轻易区分孩子

634
00:29:30,162 --> 00:29:33,636
的类型及其生活方式孩子的合作程度

635
00:29:33,750 --> 00:29:36,362
体现在各个方面他的姿势他

636
00:29:36,375 --> 00:29:38,799
观察及倾听的方式他与其他

637
00:29:38,799 --> 00:29:41,775
孩子的距离他是否善于交友以及

638
00:29:41,787 --> 00:29:43,987
他的专注力等如果孩子忘了

639
00:29:44,000 --> 00:29:46,162
写作业或丢了书我们就

640
00:29:46,162 --> 00:29:48,987
可以推测他的兴趣大概不在学业

641
00:29:48,987 --> 00:29:52,662
上于是我们必须找到孩子不喜欢

642
00:29:52,674 --> 00:29:55,125
学校的原因如果孩子不想和其他

643
00:29:55,125 --> 00:29:57,424
同学一起做游戏我们就可以推测

644
00:29:57,424 --> 00:29:59,275
他应该是有孤独感且只

645
00:29:59,275 --> 00:30:02,086
对自己感兴趣如果孩子希望别人帮

646
00:30:02,086 --> 00:30:04,348
他完成作业我们就可以推测他

647
00:30:04,449 --> 00:30:07,000
缺乏独立性总想让别人支持自己

648
00:30:07,561 --> 00:30:10,136
有的孩子只有在受到表扬或欣赏

649
00:30:10,136 --> 00:30:12,936
时才愿意学习有很多被宠坏

650
00:30:12,936 --> 00:30:15,723
的孩子只有在老师特别关注时

651
00:30:15,912 --> 00:30:18,636
才能取得优异的成绩如果被宠坏

652
00:30:18,636 --> 00:30:20,912
的孩子没能得到老师的特殊

653
00:30:20,912 --> 00:30:24,186
关怀那麻烦就开始了这些孩子

654
00:30:24,211 --> 00:30:27,375
需要观众需要市场否则便无法进步

655
00:30:27,949 --> 00:30:30,436
如果没有人时刻看着那他们

656
00:30:30,449 --> 00:30:33,011
就不会再继续努力对于这种孩子

657
00:30:33,023 --> 00:30:35,761
来说数学是他们的一大难题

658
00:30:35,787 --> 00:30:38,311
和挑战如果只是让他们背公式

659
00:30:38,324 --> 00:30:41,586
的话一切都没有问题可一旦让

660
00:30:41,586 --> 00:30:43,974
他们自己做题他们就不知道从

661
00:30:43,987 --> 00:30:46,862
何处下手了这个问题看上去似乎不

662
00:30:46,862 --> 00:30:49,487
太严重但给我们的日常生活带来

663
00:30:49,487 --> 00:30:51,737
巨大风险的就是这种随时需要

664
00:30:51,737 --> 00:30:54,299
支持和关注的孩子如果孩子的

665
00:30:54,311 --> 00:30:57,199
这种态度一直没有改变那他成年

666
00:30:57,211 --> 00:31:00,037
之后也会需要别人的支持只要

667
00:31:00,049 --> 00:31:02,924
出现问题他的反应就是强迫

668
00:31:02,924 --> 00:31:06,737
他人帮助自己解决这种人一生都

669
00:31:06,737 --> 00:31:08,461
不会为其他人的幸福做贡献

670
00:31:08,886 --> 00:31:11,299
反而会一直成为别人的负累另

671
00:31:11,299 --> 00:31:13,875
一种孩子决心成为众人注意的焦点

672
00:31:14,449 --> 00:31:16,336
如果所处的境遇不符合他

673
00:31:16,336 --> 00:31:18,273
的心意那他就会通过进行

674
00:31:18,299 --> 00:31:22,324
恶作剧扰乱课堂影响他人被人讨厌

675
00:31:22,324 --> 00:31:25,375
等多种形式获得别人的注意责备

676
00:31:25,398 --> 00:31:28,061
和惩罚不仅不能让他改变反而

677
00:31:28,074 --> 00:31:29,961
给了他舞台比起被人

678
00:31:29,974 --> 00:31:32,648
忽视这样的孩子更喜欢被人

679
00:31:32,662 --> 00:31:35,586
责打于他而言他错误行为带来

680
00:31:35,586 --> 00:31:38,586
的痛苦只是获得快乐的代价很多

681
00:31:38,599 --> 00:31:40,875
孩子都会把惩罚当作一种挑战

682
00:31:41,336 --> 00:31:44,148
看看自己能否继续坚持之前的生活方式

683
00:31:44,724 --> 00:31:46,824
惩罚就是一场比赛或游戏

684
00:31:47,099 --> 00:31:49,636
看谁的耐力比较强而最终

685
00:31:49,648 --> 00:31:52,336
胜利的通常都是孩子们因为他们

686
00:31:52,349 --> 00:31:55,836
掌握着主动权所以有些很喜欢和

687
00:31:55,849 --> 00:31:58,162
家长或老师作对的孩子反而会

688
00:31:58,186 --> 00:32:00,636
训练自己在受到惩罚时不能哭

689
00:32:00,636 --> 00:32:02,211
闹而要大笑不止

690
00:32:03,099 --> 00:32:05,224
如果一个孩子很懒那么有两种

691
00:32:05,237 --> 00:32:07,775
可能要么是用懒惰直接攻击自己

692
00:32:07,775 --> 00:32:10,461
的父母或老师要么就是雄心勃勃

693
00:32:10,575 --> 00:32:13,299
却又害怕失败每个人对成功的

694
00:32:13,311 --> 00:32:15,875
定义各不相同而有时孩子们

695
00:32:15,886 --> 00:32:17,973
认为的失败常常会让人惊讶

696
00:32:17,973 --> 00:32:21,023
不已很多人都觉得如果自己没

697
00:32:21,023 --> 00:32:23,787
能超过别人就是失败哪怕他们

698
00:32:23,799 --> 00:32:25,761
很成功但只要有别人比自己

699
00:32:25,787 --> 00:32:28,000
做得更好他们依然也会觉得自己是

700
00:32:28,011 --> 00:32:31,511
失败者懒惰的孩子从没有真正体验

701
00:32:31,511 --> 00:32:34,136
过失败的感觉因为他们根本就

702
00:32:34,136 --> 00:32:36,487
没有面临过真正的考验这样的

703
00:32:36,500 --> 00:32:39,048
孩子总会尽量逃避眼前的问题

704
00:32:39,412 --> 00:32:41,673
拖延着不想决定自己是否要和

705
00:32:41,700 --> 00:32:44,950
其他人竞争得过且过其他人总会

706
00:32:44,961 --> 00:32:48,273
认为这个人要不是因为懒惰肯定可以

707
00:32:48,298 --> 00:32:51,586
战胜困难所以这个人也只是在

708
00:32:51,612 --> 00:32:54,987
完美的理想国寻求庇护只要我愿意

709
00:32:54,987 --> 00:32:58,673
做我肯定能成功每次失败他

710
00:32:58,686 --> 00:33:00,648
都会对自己说我就是懒

711
00:33:00,961 --> 00:33:03,336
不是没能力他就用这种方式

712
00:33:03,349 --> 00:33:07,336
圆场保住自己的自尊有时候老师

713
00:33:07,348 --> 00:33:09,287
也会对懒惰的学生说如果

714
00:33:09,287 --> 00:33:11,261
你肯努力那你肯定会成为

715
00:33:11,362 --> 00:33:13,836
班上最好的学生可仔细想

716
00:33:13,836 --> 00:33:16,386
想如果学生什么都不做就

717
00:33:16,386 --> 00:33:18,761
能让老师有如此评价那他

718
00:33:18,775 --> 00:33:20,575
还冒着会被别人轻视的风险

719
00:33:20,673 --> 00:33:24,237
努力干什么也许这样的学生变得勤奋

720
00:33:24,250 --> 00:33:26,798
之后这种被人当作璞玉的时代

721
00:33:26,825 --> 00:33:29,473
就结束了别人会通过他的成就下

722
00:33:29,473 --> 00:33:32,625
判断而不再关注他可能会取得

723
00:33:32,625 --> 00:33:35,511
的成就懒惰的孩子还有另一种

724
00:33:35,525 --> 00:33:38,412
优势哪怕他只做了一点小事

725
00:33:38,686 --> 00:33:41,348
别人就会使劲夸奖他仿佛大家

726
00:33:41,348 --> 00:33:42,761
都在他做的这一点小事

727
00:33:42,761 --> 00:33:45,500
里看到了他回头是岸的痕迹于是

728
00:33:45,500 --> 00:33:48,136
便想刺激他洗心革面可如果是

729
00:33:48,162 --> 00:33:51,186
勤奋的孩子做了同一件事别人就

730
00:33:51,186 --> 00:33:53,987
会忽略这一点于是懒惰的

731
00:33:54,000 --> 00:33:56,150
孩子宁可生活在别人对自己的

732
00:33:56,162 --> 00:33:58,586
期待中他自己也是被宠坏的

733
00:33:58,598 --> 00:34:01,561
孩子自婴儿时期起就训练自己

734
00:34:01,662 --> 00:34:05,336
要不劳而获还有一类孩子很常见特征

735
00:34:05,348 --> 00:34:09,336
明显容易辨认这些孩子就是孩子王

736
00:34:09,911 --> 00:34:12,525
人类的确需要领袖但只有能顾全

737
00:34:12,550 --> 00:34:15,175
大家利益的才能成为领袖可这样

738
00:34:15,175 --> 00:34:18,099
的人并不多见大多数孩子王都只

739
00:34:18,099 --> 00:34:20,887
对自己能统治掌控的环境感兴趣

740
00:34:21,250 --> 00:34:23,461
只有在这种情况下他们才会

741
00:34:23,474 --> 00:34:26,750
和同伴一起活动因此这一类儿童

742
00:34:26,775 --> 00:34:30,074
未来的发展不一定能一帆风顺他们之后

743
00:34:30,074 --> 00:34:31,900
的人生中肯定会出现某种

744
00:34:31,911 --> 00:34:34,686
困难若是两个这样的孩子王在一起

745
00:34:34,699 --> 00:34:37,675
成家立业或一起出现在社交场合

746
00:34:37,675 --> 00:34:40,699
中这些困难不是会变成悲剧就是

747
00:34:40,711 --> 00:34:43,387
会成为大家的笑柄每个孩子王都

748
00:34:43,387 --> 00:34:45,887
在寻找机会统治对方确立自己的

749
00:34:45,911 --> 00:34:49,311
优越地位有时家中长辈会认为

750
00:34:49,411 --> 00:34:52,699
被宠坏的孩子趾高气扬指使他人的

751
00:34:52,711 --> 00:34:55,811
样子值得人骄傲他们会大笑还

752
00:34:55,811 --> 00:34:59,112
会刺激他继续然而老师很快就

753
00:34:59,112 --> 00:35:02,599
会发现这种孩子并不能养成有利于

754
00:35:02,625 --> 00:35:05,574
社会生活的性格孩子可以被分为很多

755
00:35:05,599 --> 00:35:08,375
不同的类型我们的目标也绝非

756
00:35:08,400 --> 00:35:09,750
把他们塑造成某种固定的

757
00:35:09,762 --> 00:35:12,411
类型也不想让他们都变成从

758
00:35:12,411 --> 00:35:14,550
一个模子里刻出来的样子我们

759
00:35:14,550 --> 00:35:16,900
的目的是让尽量帮他们远离

760
00:35:16,911 --> 00:35:19,862
失败或困苦的人生道路而朝

761
00:35:19,887 --> 00:35:22,275
错误方向发展的迹象在童年时

762
00:35:22,387 --> 00:35:25,487
最容易纠正预防如果这些迹象未

763
00:35:25,487 --> 00:35:27,625
被纠正那么在成年生活中的

764
00:35:27,650 --> 00:35:30,400
社交方面他就要面对严重的后果

765
00:35:30,974 --> 00:35:33,175
童年时期的错误和成年之后的

766
00:35:33,186 --> 00:35:36,775
失败息息相关没有学会与他人合作的

767
00:35:36,786 --> 00:35:40,250
儿童通常会变成神经病病患酗酒者

768
00:35:40,586 --> 00:35:43,775
罪犯有的还会选择自杀焦虑型

769
00:35:43,800 --> 00:35:47,074
神经病病患会非常害怕黑暗陌生人和新

770
00:35:47,074 --> 00:35:50,086
环境忧郁症患者小时候通常是爱

771
00:35:50,086 --> 00:35:52,525
哭的宝宝最需要建议的父母

772
00:35:52,637 --> 00:35:54,961
通常也是最不想接受建议的父母

773
00:35:55,536 --> 00:35:58,286
在当今社会我们无法寄希望于

774
00:35:58,400 --> 00:36:00,561
接近每一位父母帮他们避免

775
00:36:00,574 --> 00:36:03,824
错误但我们可以接近老师通过老师

776
00:36:03,849 --> 00:36:06,500
接触所有学生帮助学生改正已有

777
00:36:06,512 --> 00:36:10,737
错误培养学生成为独立勇敢乐于合作

778
00:36:10,737 --> 00:36:13,724
的人在我看来人类未来幸福

779
00:36:13,750 --> 00:36:16,612
最强有力的保障即来源于此为了

780
00:36:16,625 --> 00:36:19,125
完成这一目标我大约于十五年

781
00:36:19,125 --> 00:36:21,561
前就开始提倡个体心理学中的

782
00:36:21,586 --> 00:36:24,849
顾问会议顾问会议在维也纳和欧洲

783
00:36:24,875 --> 00:36:27,512
许多其他城市实行后已证明这种

784
00:36:27,512 --> 00:36:31,949
方法非常有价值理想远大抱负不凡自然

785
00:36:31,961 --> 00:36:33,925
是件好事但如果没找到正确

786
00:36:33,925 --> 00:36:37,699
的方法空谈理想毫无用处这十五年

787
00:36:37,699 --> 00:36:40,661
的经验告诉我顾问会议已经获得

788
00:36:40,661 --> 00:36:43,686
了巨大成功在解决童年问题教育

789
00:36:43,699 --> 00:36:47,387
孩子负责任方面是首屈一指的工具当然

790
00:36:47,750 --> 00:36:51,000
我相信顾问会议如果以个体心理学

791
00:36:51,112 --> 00:36:53,800
为源泉会获得巨大成功但我

792
00:36:53,800 --> 00:36:55,824
也觉得它也能与其他心理学

793
00:36:55,836 --> 00:36:59,750
学派合作所以我一直主张顾问会议

794
00:36:59,849 --> 00:37:02,012
与不同的心理学派建立合作后

795
00:37:02,237 --> 00:37:04,875
再比较各自的合作成果顾问会议

796
00:37:04,875 --> 00:37:07,724
中应有一位训练有素的心理学家

797
00:37:08,286 --> 00:37:11,112
这位心理学家要在家长父母

798
00:37:11,137 --> 00:37:13,375
和孩子面临的困难方面有丰富

799
00:37:13,375 --> 00:37:15,911
的经验可以和学校老师一起讨论

800
00:37:15,936 --> 00:37:18,586
工作中遇到的种种问题如果这

801
00:37:18,586 --> 00:37:20,724
位心理学家到学校后某位

802
00:37:20,724 --> 00:37:22,523
老师向他描述了一个孩子的

803
00:37:22,536 --> 00:37:24,648
情况和这个孩子惹出的种种

804
00:37:24,661 --> 00:37:29,523
麻烦例如懒惰好斗逃学偷窃或学业

805
00:37:29,536 --> 00:37:31,811
落后那这位心理学家就要凭借

806
00:37:31,811 --> 00:37:34,550
自身经验与老师共同讨论如下内容

807
00:37:34,925 --> 00:37:37,474
孩子的家庭生活孩子的性格及

808
00:37:37,487 --> 00:37:40,336
发展情况以及上述问题首次发生时

809
00:37:40,336 --> 00:37:43,824
的情况等之后老师可以和心理学家

810
00:37:43,849 --> 00:37:46,625
一起研究可能造成上述问题的原因

811
00:37:46,724 --> 00:37:49,586
以及问题处理方式等既然老师和心理

812
00:37:49,586 --> 00:37:53,012
学家都经验丰富那他们很快便

813
00:37:53,012 --> 00:37:54,137
能得到一致的结论

814
00:37:55,099 --> 00:37:57,612
心理学家到学校的那天孩子的

815
00:37:57,625 --> 00:37:59,699
母亲和孩子也应该一起到学校

816
00:38:00,262 --> 00:38:03,137
老师和心理学家共同确定与母亲谈话

817
00:38:03,137 --> 00:38:05,974
的最佳方式决定自己如何影响母亲

818
00:38:06,362 --> 00:38:08,811
如何告诉她孩子出现种种问题的

819
00:38:08,811 --> 00:38:10,862
原因后就可以把母亲请进来

820
00:38:10,862 --> 00:38:14,262
了母亲会透露更多信息心理学家

821
00:38:14,286 --> 00:38:17,023
和母亲也可以互相讨论决定如何

822
00:38:17,023 --> 00:38:20,512
能帮助孩子通常来说母亲非常喜欢

823
00:38:20,536 --> 00:38:22,987
这样的咨询机会而且会愿意合作

824
00:38:23,561 --> 00:38:26,362
如果母亲比较抗拒那么心理学家或

825
00:38:26,375 --> 00:38:29,125
老师可以借助相似的例子并从

826
00:38:29,148 --> 00:38:31,512
这些例子中提炼出能帮助这个

827
00:38:31,512 --> 00:38:34,711
孩子的方法与母亲谈过后应该

828
00:38:34,724 --> 00:38:37,137
把孩子叫进房间由心理学家

829
00:38:37,161 --> 00:38:40,536
和孩子谈话这次谈话并不是要讨论

830
00:38:40,561 --> 00:38:42,849
孩子犯下的错误而是他即将

831
00:38:42,849 --> 00:38:45,512
面临的各种问题心理学家要了解

832
00:38:45,512 --> 00:38:48,023
的是妨碍孩子健康成长的种种

833
00:38:48,036 --> 00:38:50,699
想法和论断以及孩子不重视但

834
00:38:50,711 --> 00:38:52,461
其他人认为很重要的观点等

835
00:38:53,023 --> 00:38:55,637
心理学家不能责备孩子而是要与

836
00:38:55,648 --> 00:38:58,023
孩子友好对话给孩子提供另一种

837
00:38:58,036 --> 00:39:01,612
观点如果心理学家想提到孩子真正

838
00:39:01,625 --> 00:39:03,324
犯下的错误可以把这件

839
00:39:03,324 --> 00:39:05,561
事放在假设的情境中再

840
00:39:05,561 --> 00:39:08,423
征求孩子的意见若是心理学家对

841
00:39:08,436 --> 00:39:11,599
这种工作没有经验那么看到孩子迅速

842
00:39:11,599 --> 00:39:14,862
进入状况态度彻底改变时他一定

843
00:39:14,862 --> 00:39:17,298
会惊讶万分我曾经在此方面

844
00:39:17,324 --> 00:39:19,436
培训过一些老师他们对这一

845
00:39:19,436 --> 00:39:22,887
方法都很感兴趣无论如何都不肯放弃

846
00:39:23,449 --> 00:39:25,536
顾问会议的方法让老师的教育

847
00:39:25,536 --> 00:39:27,762
工作变得更有意思也增加了

848
00:39:27,775 --> 00:39:30,512
他们成功的机会这些老师都没有

849
00:39:30,525 --> 00:39:32,586
把这种方法视作额外的负担

850
00:39:32,911 --> 00:39:35,436
因为顾问会议通常能在半个小时左右

851
00:39:35,436 --> 00:39:37,548
的时间里解决困扰老师多年的

852
00:39:37,561 --> 00:39:40,400
问题整所学校的合作精神都

853
00:39:40,411 --> 00:39:42,387
得到了提振一段很短的时间

854
00:39:42,387 --> 00:39:44,824
后这所学校里不会再出现

855
00:39:44,849 --> 00:39:47,423
严重的问题只有小问题需要解决

856
00:39:47,987 --> 00:39:50,099
老师自身也都成了心理学家

857
00:39:50,461 --> 00:39:52,586
因为他们学会了理解人格及其外在

858
00:39:52,599 --> 00:39:55,250
表现的一致性一旦日常课程中

859
00:39:55,275 --> 00:39:57,974
出现问题老师也都能独立解决

860
00:39:58,548 --> 00:40:01,599
实际上这也是我们一直期待的事

861
00:40:02,161 --> 00:40:04,474
如果老师都接受了良好的训练

862
00:40:04,849 --> 00:40:07,099
那么心理学家也没有存在的必要

863
00:40:07,099 --> 00:40:11,000
了如此不妨举例来说如果班上

864
00:40:11,025 --> 00:40:13,250
有个孩子非常懒惰老师就可以

865
00:40:13,250 --> 00:40:15,512
为所有孩子开个班会讨论关于

866
00:40:15,536 --> 00:40:18,036
懒惰的问题他可以在讨论开始

867
00:40:18,036 --> 00:40:21,112
时提出这样的问题懒惰从何

868
00:40:21,125 --> 00:40:24,311
而来人为什么会懒惰懒惰的

869
00:40:24,324 --> 00:40:27,800
孩子为什么无法改变为什么一定要改掉

870
00:40:27,824 --> 00:40:30,974
懒惰的毛病之后孩子们就会

871
00:40:30,987 --> 00:40:34,461
讨论并得出结论这种情况下懒惰

872
00:40:34,461 --> 00:40:36,512
的孩子自己并不知道自己是

873
00:40:36,525 --> 00:40:38,637
这次班会的原因但这就是

874
00:40:38,750 --> 00:40:40,887
他身上出现的问题他会对

875
00:40:40,911 --> 00:40:43,599
这个问题感兴趣并从讨论中受益

876
00:40:43,612 --> 00:40:46,925
良多如果这个孩子只是被批评责备

877
00:40:47,211 --> 00:40:49,300
那他肯定不会改进但如果他

878
00:40:49,324 --> 00:40:51,762
虚心聆听就会考虑别人的观点

879
00:40:51,987 --> 00:40:54,074
或许还会进而改变自己的看法

880
00:40:54,625 --> 00:40:56,311
和孩子们生活起居都在一起

881
00:40:56,311 --> 00:40:58,699
的老师才是最了解孩子心灵的人

882
00:40:59,262 --> 00:41:01,336
这样的老师接触过不同类型的

883
00:41:01,349 --> 00:41:04,074
孩子如果他有足够的能力就

884
00:41:04,074 --> 00:41:06,925
能与每个孩子搭建起桥梁孩子

885
00:41:06,936 --> 00:41:08,836
在家庭生活中犯下的错误

886
00:41:08,949 --> 00:41:11,250
是会继续还是会被纠正过来

887
00:41:11,349 --> 00:41:14,625
完全取决于老师这样的老师就像

888
00:41:14,637 --> 00:41:17,224
母亲一样是人类未来的守护天使

889
00:41:17,800 --> 00:41:19,137
他的贡献无法估量